小学数学对中学数学的作用及其影响研究

翁晨曦

摘 要：文章从小学数学、中学数学的特点出发进行分析，探讨了小学数学对中学数学的作用及影响，并根据这些影响分析出培养小学数学学习能力培养的措施和对策。

关键词：小学数学；中学数学；问题解决；认知分析

中图分类号：G623.5；G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0070-01

小学数学是逻辑性、抽象性比较强的学科，小学数学学习好习惯的养成直接影响着学生升初中以后的数学学习兴趣。这就需要教师针对小学数学和中学数学的特点进行分析，进而找到科学的教学方法，在潜移默化的教学中让学生养成良好的数学学习习惯。本文从以下几方面对小学数学对中学数学的作用及其影响进行论述。

一、小学数学特点分析

随着素质教育的不断深入，传统的应试教育正在转向培养学生的学习能力，仅仅靠教师的讲授已经无法满足学生的学习要求。小学阶段是数学学习的启蒙阶段，小学数学还是一个抽象性、形象性比较强的典型学科。小学生的年纪比较小，对数学知识的理解能力有限。这就需要教师在教学上区别于其他阶段的数学教育，让学生对数学学习的特点进行全面的了解，在构建学科教学的同时要根据数学的结构和模式，从浅显到深奥，从简单到困难地进行引导式教学。教师还要培养学生缜密的思维，从而使他们形成较强的逻辑思维能力。在教学方法上，教师要引入游戏法、情境创设法等对学生进行科学合理的引导和培养。

二、中学数学特点分析

中学数学是经过了小学以后的另一个阶段，这个阶段也是一个比较重要的阶段。中学数学学习的非智力因素的特点是学习动机不够、对数学学习的认识不够明确、情感意识比较薄弱，但是学习态度和自我意识和小学相比还是有所提升的。在学习适应度上，经过小学的培训和引导，学生对于教学方式和内容比较能够接受，自我控制能力相对较好，但是对学习任务的完成情况并不是很理想，仍然需要学生加强自我管理。从学习方法和状况来看，课前的预习习惯培养相对来说比较薄弱，课堂总结不到位，课后辅导有待提高，师生交流相对来说不是十分紧密，所以需要从小学就开始培养学生自主学习方法。学生认为数学教学中的热点问题是：教师讲解速度较快，思维跟不上。这就导致一些学生对数学学习没有兴趣。对于学生喜爱的教师调查中，大部分学生喜欢这个老师的原因就是其教学经验丰富。所以，教师要从小学开始就培养学生的数学学习兴趣，用心关爱他们。

三、小学数学对中学数学的作用及影响

小学数学教学与中学数学教学是义务教育阶段中一脉相承的两个教学阶段，加强小学数学教学的研究与实践，对正确引导学生，使他们顺利地过渡到初中数学学习阶段有重要的作用。如果在小学数学的启蒙教学中不对学生进行合理的教学，那么久而久之，学生很容易在中学数学的学习中出现远景性和近景性学习两极分化。再加上有些学生的情感意志薄弱，自我认同感有待加强，对数学的认知程度有限，以致缺乏个性、创意、思想、胆识，自我关注过多，团队意识不强，严重影响了身心健康发展。再者，学生的自我管理能力较差会产生厌学的现象，养成不能持之以恒的性格。这就需要教师进行合理性和科学性的指导，增加学生学习的自信心。

四、数学学习能力培养的措施和对策

小学是打好数学基础的阶段，小学数学的学习对初中数学的影响很深。这就需要教师在小学数学教学中培养学生良好的数学学习习惯，这样学生到了初中就具有了自我学习的意识和逻辑能力。首先，教师除了要尽量保持学生的课堂注意力，并让学生做好笔记、完成作业以外，还需要培养学生主动探索的能力，合理分配学习数学的时间，并透彻掌握数学知识。其次，教师还要根据学生思维活跃、尝试欲望比较强的心理特征，更新教学观念，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，建立良好的师生关系，端正学生的学习态度。最后，教师要以教材为中心引导学生掌握综合多样化学习方法，进行小组讨论、任务分配、发散思维、归纳分析等，使学生掌握学习数学的方法。

五、结束语

新常态的背景下，传统的应试教育已经不能满足学生学习数学的需要。小学数学是一个启蒙性的课程，这個阶段的兴趣培养，对以后初中数学学习都有很大的影响力。这就需要教师因材施教，“以学生为主体、以教师为主导”，潜移默化地影响和引导学生。同时，教师要根据数学学科独有的特点，对学生进行合理、科学的兴趣培养。学习习惯的养成不是一朝一夕的，教师只有提高教学质量，才能培养出“学会求知，学会做事、学会共处、学会做人”的高素质学生。

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