运用信息技术提升高职生英语阅读能力研究

黄秀英

摘 要：运用信息技术，能开发教育资源，优化教育过程，培养和提高大学生的信息素养。文章从当前高职英语阅读教学的现状出发，提出运用信息技术调查分析大学生的阅读能力和习惯、构建课前阅读资源、优化课堂互动任务和提供课后测评体系等，以提升高职生英语的阅读能力。

关键词：现代信息技术；高职生；英语阅读；策略

中图分类号：G642；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0015-01

“互联网+教育”开启了中国教育的另一种模式——混合式教育，即基于现代信息技术的网络教学与传统的课堂相结合的教学模式。而阅读测试在众多类的英语测试中占有较大比重，如高考、全国英语等级考试、大学生英语等级考试、托福考试等。大学生通过阅读能够获取和增加知识量，扩大知识面，找到解决问题的方法。高职高专阅读教学的目的就是帮助大学生提高阅读速度，通过逻辑推理、评价判断、理解文章、归纳中心思想，最终运用所获得的信息解决问题。而传统的阅读课堂基本上是教师讲授，大学生听讲、做笔记，课堂氛围沉闷枯燥，大学生参与度低，教学效果差。实践对比得出，信息技术的介入在丰富大学生阅读资源、激发大学生兴趣、提高大学生参与度及改善课堂教学效果方面均有明显效果。为此，本文研究如何运用信息技术提升高职大学生的英语阅读能力。

一、调查分析大学生阅读能力和习惯，全面了解大学生能力现状

儒家教育思想里的因材施教在中国教育史上一直备受推崇，它体现了教育的一切从学生实际出发的理念，提倡根据大学生现状和需求，制定与之相符的人才培养方案、具体的课程标准和教学内容与策略方法。大学英语教师在授课前应对大学生听、说、读、写等方面的能力，学习期望和学习习惯进行客观地分析调查。只有了解大学生是什么样的“材”之后，才能真正做到因材施教。然而一些高职院校仅仅基于大学生的高考成绩，对大学生的学习习惯和兴趣都不了解，盲目地进行教学。古人云：知己知彼，百战不殆。虽然教学不是打仗，但在进行英语阅读教学前如果能全面掌握大学生的阅读能力、习惯和方法，了解大学生的优势和劣势，就一定能激发大学生的兴趣，教学效果和质量会更好。高职英语教师可充分利用互联网，在线投放和回收问卷，统计和分析调查结果，全面了解大学生的实际情况。

二、构建课前阅读资源，激发大学生阅读兴趣

大学生觉得阅读课堂枯燥无味，其中对阅读材料的背景文化知识不熟悉及预习任务过于笼统、不具针对性等都是造成这一问题的主要原因。一些教师只是让大学生预习生词，通读课文，了解文章大意，而忽略文章所涉及的文化、政治、经济和社会背景等。这样，大学生去上课时完全是懵懂的，了解的也只是些片面或表面的资料，一定程度上挫败了大学生的学习激情和积极性。因此，在阅读课之前，教师可以通过网络学习平台，向大学生推送多种模式的预习活动，让大学生为之积极准备，做到有备而来。实践表明，有效和多样化的课前阅读活动对大学生在阅读课堂的参与度和阅读课的教学效果起着积极的激励作用。

三、优化课堂互动任务，鼓励大学生积极参与

阅读课堂枯燥、教学效果差的主要原因是大学生参与度低，多为教师讲授。如果把课堂主动权交还给大学生，教师只起引导、纠错和总结作用，这样的课堂会更加活跃，大学生的印象会更加深刻，教学效果和学习效果都会得到优化。有效的课堂活动应包括课前预习的检测活动、课上阅读活动及创造性拓展活动，让大学生在活动中学习阅读材料，他们的理解会更加全面和深入。但是值得关注的是，一系列活动的设计只要遵循由簡到繁、由易到难的原则，让大学生在完成阅读任务的过程中获得成就感，他们参与课堂活动的积极性就会得到很大程度的提高。现代信息技术为阅读任务设计和实施提供了技术支撑和保障，教师可以依托网络教学平台，为大学生提供闯关式或自主选择式的阅读任务。信息技术手段的运用能丰富阅读教学活动形式和内容，吸引大学生的注意力，激发大学生参与和学习的兴趣。

四、提供课后测评体系，强化大学生阅读效果

学习效果需要进行强化和巩固，才能将短时记忆转变成长时记忆。一些教师往往忽略了在课下对阅读情况进行测评，这样会导致大学生在课堂上似乎都明白，在课后却全部忘光的现象。优良的课后测评体系会帮助大学生强化学习效果，积累相关知识，更能培养大学生自主学习的能力。教师可充分利用网络平台，给大学生推送学习效果测试、大学生自主测评项目及教师评价的标准等，为大学生的进步提供参考依据。

五、结束语

总之，高职大学生的英语阅读习惯和能力对他们的职业发展有着重要的作用。运用现代信息技术，能为高职英语教师了解大学生的阅读能力，构建课前阅读资源、课中阅读教学活动和课后测评体系提供技术支撑和保障。因此，高职英语教师应积极学习现代信息技术，研究如何将信息技术与传统教学更好地结合，以促进教学效果和质量的提升。

参考文献：

[1]邢志斌，王秉健，董郁倩.高职院校学生英语阅读能力提高策略研究[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2011（06）.

[2]黄艳萍.大量阅读英文原著是提高高职生英语交际能力的重要手段[J].高教论坛，2009（07）.

[3]张树新.高职英语教学中学生阅读能力提升的策略研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（11）.endprint