《飞机机电专业英语》课程的网络资源建设与实施

吴成宝+邓君香+王舰+龚煜+李璐瑶+田巨

一、前言

课程是教育教学活动的主要载体，而保证课程教学过程顺利实施的基础和前提是课程资源。因此，建设丰富、高效的课程资源对于课程教学具有非常重要的作用。在新的网络时代的背景条件下，校园网络通畅高效，师师、师生之间的沟通方式从面对面的传统交流转变为QQ、微信、微博和博客等多元化的沟通方式，信息传播更为广泛和便捷。传统的课堂正在被MOOC、微课、网络视频公开课等冲击，填鸭式教学方法和“满堂灌”的教学理念学习者受到严重挑战。依托各种信息化网络教学平台，进行课程资源的开发，满足学生的自主探究、个性化学习的教学方式越来越得到重视。

《飞机机电专业英语》基于民航飞机维修工程职业和工作过程，通过覆盖了航空维修基础、飞机机电系统和动力装置三方面内容的课文的学习[1]，使学生积累大量的飞机机电设备维修专业英语词汇和缩略语，掌握专业英语基本的阅读方法和翻译技巧，培养学生正确地阅读和理解英文版的专业知识、各类飞机维护手册和工卡等英文资料的能力，为胜任今后的飞机维修工作打下坚实的基础。同时，它也是飞机制造、装配、维护和修理人员工作的必要工具，在教学过程中受到广泛关注和高度重视。在先前的研究中，课题组成员分别对课堂组织教学[2，3]，课程改革[4，5]等方面进行了相关的探讨，本文主要阐述本课程在网络课程和微信公众平台上的资源建设和实施及其取得的主要成效。

二、网络课程资源建设

1.网络课程基本信息

课程名称：飞机机电专业英语

课时：108

所属专业：飞机机电设备维修专业

适用岗位：航线机械员，定检机械员，部件机械员和技术资料员

2.网络课程资源建设内容

《飞机机电专业英语》这门课程是飞机机电设备维修专业的专业基础和核心课程，根据每学期时间不同所制订的课时不尽相同，采取的授课也略有不同。结合专业所培养的岗位对本门课程的知识和技能要求，网络资源建设（基于塞尔毕博教育平台）主要选择公开出版教材《飞机机电专业英语》为主要参考依据，拓宽学习项目，扩大课程受益面。授课老师在统一授课计划的基础上，结合学生的实际情况，灵活选择所需要的知识点进行教学。依托赛尔毕博平台，将《飞机机电专业英语》建设成“资源丰富、在线互动”的网络教学空间。

（1）立体化教学资源建设

本网络课程建设充分利用现代教育技术，积极地尝试从传统的纸质教学资源向数字化、电子化方式转变，从单一的以课本为载体的形式向多媒体产品和多样化的教学资源服务和共享方式转变，形成了以纸版教学资源和电子化教学资源相结合的立体化教学资源。在立体化教学模式下，教学大纲、授课计划、授课首页等教案教学资料全部采用Word或PowerPoint文档格式，上传至课程网站，方便学生下载或拷贝，以便学生课前预习和课后复习。并建立虚拟的网络教学环境，提供电子教案、网络课件、电子教材、课文翻译、课文录音、题库和专题讲座等数字化教学资源。另外，开发了网上辅导答疑、作业测试、小组讨论、问卷调查、词汇总结、重点难点解析和考试平台等，覆盖课程教学的所有环节。具体资源，如图1所示：

图1立体化网络资源的整体设计

从图1可以看出，本网络课程的资源主要有三大类： 教学过程、教学信息和教学评价。其中，教学主要包括理论课教学、自主学习、小组讨论、教学论坛（专业论坛）、学生讲解和虚拟课堂；教学信息主要包括电子教案、微课设计、课文翻译、课文录音和专题讲座；教学评价包括作业测試、课后作业、阶段测试、小组讨论、问卷调查和词汇总结等。

（2）以任务驱动的课程资源组建

以“目标引领，任务驱动”的教学方式，将课程所要培养的知识和技能的训练划分为若干个小任务。围绕任务的完成，按照以下五个步骤来进行建设和展示：任务布置、知识准备、任务实施、知识（应用）拓展、测验。需要建设的资源有：任务指引、视频库、知识库、图片库、难点重点、拓展知识库、试题库、作业题库、试卷库等。按照翻转课堂的教学模式，要求呈现的课程资源以学生为主体，方便学生自主学习。

在任务实施中引导学生查阅教材、各种飞机维修手册，从而加强学生的职业素养培养。在网络课程的实施过程中，以结构化为前提，即保持教学内容的系统性和统一性，将课程分解为不同的模块，单个模块对应飞机某个系统的知识原理或者飞机的系统，再将各模块分解成若干单元，每一个单元对应教材某一章的节或者是飞机某一个系统的子系统；接下来将各个单元分解成若干任务，一个任务对应单个知识点的讲解或是组成子系统的组件的介绍，整个资源分解流程具体如图2所示。为了完成一个任务，学习者可以选择图片、文字、视频、音频、动画等不同类型的网络资源帮助学习。教学者也可以围绕某一个特定的任务，组建不同的教学资源，以快速引导学生达到学习目标。

（3）主导教师的课程资源建设

在便利学生学习的同时，课程资源建设还促进老师应用和提升，整理与完善教师所需要的课程资源，主要有：课程授课计划、课程标准、教案、课件、学生作品库等，编写与教学相符的教材。

3.网络课程资源建设成果

课程资源建设成果主要内容如表1所示：

二、空间课堂教学实施及其优势

1.课堂的实施过程

课程教学团队在网络教育平台上建设好课程资源，然后通知所授课班级的学生，导入学生名单，并在平台上设置课程的学习时间段。学生可以在该段时间内通过电脑网页或者是移动客户端登陆自己的账号进行课前学习，学习时间可自由安排，方便灵活。课前学习遇到的问题及难点可在课堂学习时与老师沟通，教师有针对性地进行指导，学生主动参与学习过程，并有望成为课堂的主体。课后学生通过网络平台完成作业、考试等，对所学知识进行巩固。教师可实现在线批阅，对于质量不高的作业或者是考试不及格的学生，教师可指出问题，并给出解决问题的方法和正确答案。整个教学实施过程包含多个学习与反馈过程，能够有效地加强和巩固学生的学习效果。endprint

2.空间课堂的优势

空间课堂教学打破了“满堂灌”的传统教学方式，教师大部分精力集中准备网络资源和资源组建，教师上课讲授的时间缩短，课内、外的辅导时间增加。使课堂更加具有吸引力，让学生从被动学习走向主动学习，教师全方位提升了课程设计、空间制作、指导评价等能力。通过课程的设计、组织、实施，在培养学生兴趣的同时，将持续提升教师的能力。任务驱动的教学模式激起了学生学习的热情和好奇心，大大提升了学生的学习兴趣，满足了学生自主探究以及个性化学习的需求，有效地提高了学生的学习主动性，改善了教学效果。

三、微信公众平台的教学实施

1.微信公众平台的实施过程

由于网络课程资源丰富，数据庞大，链接繁多，受服务器和计算机终端配置的限制。“互联网+微信公众号”的微信公众平台逐渐发展为个人和集体的一種便捷化交流与服务平台。利用微信公众平台可以构建一种新型的交互式学习模式，学习者可以随时随地获取具有颗粒化、碎片化和微型化的学习内容。人们把这种学习模式称之为“微学习”，其在课堂教育和社会教育方面的影响力逐渐扩大。本教研室成员结合多年职业教育的工作实践，从辅助教学的角度出发，进行微信公众平台的移动式微学习资源设计及应用进行实践：

（1）将如图2所示的组成微课信息的文字、图片、视频、作业、测试题等资料进行再整理，通过微信公众平台的订阅号的群发推送功能，自动向关注微信公众号的学习者推送重要通知以及理论信息、学习技巧和教学内容，实现资源推送。

（2）本网络课程将每一个任务的网页链接生成相应的二维码，公布于微信教学平台（公众平台二维码如图3），能够方便学生通过扫二维码直接获取某一个具体的任务。同时，为了应对服务器出现问题的情况，网络课程资源被重新整合备份，并整体发布在微信公众平台，以提高教学的效率。

2.微信公众平台的优势

基于微信公众平台设计的微学习资源，既能实现教学资源的高度共享，又能满足学习者自主学习、移动学习的愿望，实现了学习者课前预习、课堂展示和解惑、课后提问、个别答疑、相互讨论等目的。此种模式符合大部分学习者的学习特点，培养了学习者的兴趣，有效地提高了教学效率，改善了教学效果。

微信公众平台具体包含三方面的优势。第一，教师在微信公众平台上创建“微学习平台”，能够及时地发布与整理学习信息和学生反馈的信息。第二，教学者可以提供丰富的教学案例、颗粒化的微课和专题讲座等，这些模块化和颗粒化的学习资源可以保证学习者学习的连续性，并能根据学习能力的差异性，对不同能力的学习者推送具有不同难度要求的微课、学习资源和课后练习，供学生学习提高。第三，该平台方便归纳问题和分析答案，并提供微课讲解视频。

四、教学成效

1.整合了课程教学资源

第一，通过课程网络资源建设，将零散的教学内容汇总呈现在一个平台上。第二，课程资源建设是一个动态与时俱进的过程，共建教师在授课过程中以图1中所讲述的整体框架为基础，不断地更新、补充和完善教学资源，使资源越来越丰富，越来越全面。

2.任务驱动教学提高了学生学习效果

将课程所需要掌握的知识点进行细分，并将知识点的学习融入到不同的任务中，单个知识点的讲解做成精美的PPT、动画、微课等，使学生“哪里不会点哪里”，打破了“填鸭式”的传统教学方式，使课堂更加具有吸引力，让学生从被动学习走向主动学习，从而有效地提升了学生的学习效果。

3.侧重过程考核

网络教育平台能实时记录学生学习的时间，测验题是从题库中随机给出，简答题及综合题目是禁止学生复制和粘贴的，重复性的内容会被监控，从根本上杜绝学生互相抄袭、应付学习的问题，增加了过程考核的客观性，提高了学生考核分数的含金量。同是也隐形地加强了学生诚信行为的考核，潜移默化地培养学生的职业素养。

4.促进专业建设

通过《飞机机电专业英语》课程资源的建设，为飞机机电设备维修专业学生的培养、职工培训、职工技能培训等社会培训提供了素材与资源，为专业建设提供了支撑。同时，通过课程资源的建设与开发，也提高了团队教师的课改能力、视频制作与处理能力等。

5.网络课程获奖和立项

由于网络课程建设与应用良好，多次在校内外比赛中取得良好成绩。其中，获得广州民航职业技术学院2013年度下半年院级网络课程建设与应用评比一等奖；获2015年民航科技创新引导资金国家级精品资源共享课建设项目-2016年校级精品资源共享课优选课；获得广州民航职业技术学院2016年度下半年院级网络课程建设与应用评比一等奖；作为飞机机电设备维修工程专业的核心课程获得2016年获得广东省高等职业教育专业教学资源库项目立项。

五、结论

为弥补传统课堂的不足，利用网络课程作为传统课堂教学的拓展和延伸。文章工作集中介绍了《飞机机电专业英语》网络课程的资源建设、实施和成效。其中，网络资源主要包括立体化的教学资源、以任务驱动的课程资源和教师为主的课程资源；其取得的主要成效包括课程教学资源的整合、任务驱动教学对学习者学习效果的提高、以过程考核为主的检测方式对学生积极性的促进等，这些都为专业建设提供了支撑。微信公众平台教学可以有效地整合资源和提高学习者的学习效率。

[课题项目：本文系广东省二类品牌专业（飞机机电设备修理专业项目）和广州民航职业技术学院教科研项目支持课题的研究成果。]

参考文献：

[1]邓君香，孙暄主编.飞机机电专业英语[M].北京：中国民航出版社，2015.

[2]邓君香.机电专业《专业英语》课程教学探讨[J].机械职业教育，2004（1）：28-29.

[3]王舰，龚煜.民航机电专业《飞机构造基础》课程教学探讨[J].新课程，2015（12）：20， 22.

[4]王舰，龚煜.民航《机电专业英语》课程改革探索[J].中国民航飞行学院学报，2016，27（2）：45-47.

[5]张建荣，邓君香.民航高职飞机机电设备维修专业《专业英语》课程教学改革[J].2014（6）：210，202.endprint