学生生物素养的培养——生物课外阅读

张晓龙

摘 要： 随着素质教育的推行以及新课标的不断改革，学生的素质教育逐渐受到社会上的高度关注，同时，面对社会上高端人才的需求，学校在生物方面的教学活动显得越发重要。生物是学生接触科学的一大通道，而学生生物素养的培养也能够在一定程度上对学生自身的生物科学能力、科学观以及科学品质等方面进行有效的提升。帮助学生在生物学中具备更加优秀的自学能力和阅读能力，并促进学生对新知识的巩固，提高其认读能力，继而提升学生整体学科的学习能力。

关键词： 生物科学;素养;课外阅读

生物科学素养主要是指人们在认识自然和应用生物科学知识的过程中表现出来的特质，主要包括人们所掌握的生物科学知识、技能和方法以及在学习中形成的生物科学能力、科学观以及科学品质等方面。2014年3月，教育部启动了新一轮课程改革，特别重视学生发展核心素养在各科课程标准中的落实，并将制订发展学生核心素养体系纳入新课程标准中。该项措施的制定着重强调了学生核心素养的养成，尤其是在生物学习方面，因此，除了教材知识的传授也增加了对学生进行课外阅读培养的内容，希望学生能够利用报纸、杂志以及网络等学习资源对生物学系有一个新的了解和认识，而且课外阅读很大程度上摒弃了课内阅读以老师为主的现状，树立了学生在学习中的主体地位，同时，生物课外阅读以其独有的自由性以及学习材料的自主选择性受到了学生们的一致青睐，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够带动学生的学习积极性，有利于生物科学素养的快速形成。目前，生物课外阅读作为课堂学习的有效补充和延伸，不仅能够跟上科学发展的前沿，还能够帮助学生对现实生活中的一些问题进行解决，拓展了学生的课外知识层面，提高了学生的科学素养。总之，生物课外阅读在培养学生自学能力以及阅读能力上、帮助学生巩固所学新知识上以及提高学生认读水平上都具有重大的作用，因此，需要教师在日常的教学活动中积极鼓励学生借助课外的各种学习资源进行有效的阅读，同时，教师也要发挥监督作用，严格按照实际的教学内容指导学生的阅读方向，以免出现学生阅读混乱的现象，避免学生做无用功。

一、 注意阅读选材的指导

阅读的选材是学生开展课外阅读的前提，对于课外阅读的选材上通常学生是没有什么目标的，一是因为高中生学习压力大，学习时间比较紧张，二是高中生的信息比较闭塞，面对日新月异的生物科学只是并不能及时地去进行获取，因此，生物教师需要充分发挥自己的专业素养，实时关注社会上生物科学的发展内容以及发展趋势，多领域的去收集有利于学生生物学习的课外读物，通过报纸、杂志以及网络等方式达到拓宽学生知识层面的目的。在这个过程中，教师也需要加强自身的阅读，以便能够对学生在阅读中产生的疑问及时地解答，并尊重学生的观点，结合学生关切的阅读话题展开一些交流活动，就社会生活、建设、发展等各个领域展开讨论，做出一些积极有效的探索。有助于学生形成自身独特的个性，在学习中也能够做到举一反三，促进自身良好的发展。

二、 开展多种活動，激发阅读热情

要想学生开展积极有效的生物课外阅读，首先就是要激发学生的课外阅读兴趣，教师可以在班级中开展一些相关的阅读活动，一是结合阅读中的生物小知识进行交流探究，二是可以结合语文作文，可以对“一次有趣的实验课”“一次生活中的生物体验”“我的生物学习法”这些内容进行相关的文章写作，加深学生对生物知识的理解。学生在自己创办的各种活动中，感受到成功的喜悦，在不知不觉中自己的学习能力得到很大的提高。

三、 阅读自然，亲身体验

生物与自然密切相关，古人说：“读万卷书，行万里路。”不要因为学习而忽视了身边的花草鸟虫，忽略了日升月落。亲近自然在假日里多出去走走，接触大自然，增加一些旅行的经验，这些都可以为生物教学的开展提供很好的资源。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”作为一名一线教师，要关注的不仅是学生学得怎么样，更要思考学生应该学习什么，什么才是真正的知识营养。

四、 对阅读的效果与内容进行简单的评价

可以定期让学生走上讲台，说说自己的阅读体验，自己的阅读所学，将自己的经验进行分享，对学生自己来说是一种快乐，同时进一步地激发了自己和别人的热情，从而让更多的人参与进来。

参考文献：

[1]陈翠红.浅谈生物教学中学生科学素养的培养[J].中国教育研究论丛，2005（06）.

[2]许艺珊，蒋倩.中学生物教学中如何培养学生的兴趣[J].科技展望，2015（07）.