例谈任务驱动下初中道德与法治课榜样教育的范式构建

周小芬

摘 要： 任务驱动教学是建立在动机理论等基础上，围绕一定的学习目标，创设真实情景，设置内容蕴含其中的一个个学习任务来激发学生兴趣，诱发学生稳定认知内驱力，借助已有知识经验基础上结合教师引导与所提供的教学资源，通过主动积极参与、自主合作、探索创新，循序渐进地完成一系列任务，从而掌握知识脉络，体验任务解决的思路和方法，实现知识意义构建，内化学科素养的教学方式。

关键词： 任务驱动;道德与法治课;榜样教育

一、 教学案例

导入：进入初中老师要求我们制定规划自主学习，父母要求我们房间自己整理，他们总说你这么大了，要学会自我管理，哎，有时真不想长大。

师：人能逃避长大吗？怎样才算长大成人呢？今天就一起来探讨这个话题。

【设计意图】：出示学生日常学习与生活场景，引发情感共鸣，激发探究欲望。

板块一：认识责任

让我们一起走进最美孝心少年吴林香吧。（视频）

【设计意图】：同龄人的经历有较强的可比性，学生容易产生情感认知冲击。事实上有些学生看完视频确实有所触动，默默流泪。

1. 责任意识是道德修养的重要组成部分

【悟一悟】

Q：小小年纪的吴林香担了哪些担子？从中磨炼哪些优秀品质？

生1：对家庭、对自己。生2：干农活、做家务、努力学习。生3：磨炼自立自强、勤劳、坚强意志、孝敬长辈、感恩等品质。

师：她在承担责任中锻炼了优秀品质并被评为孝心少年，可见履行责任能体现一个人高尚道德修养，责任意识与能力是一个人道德修养的重要组成部分。

【设计意图】：通過两个问题，引导学生认识承担责任与美德的关系。

2. 责任既是负担，也是动力，履责的过程就是能力提升的过程

【填一填】

Q1：你挑过什么担子？还有哪些应挑而没挑的担子？（学生填写）Q2：为什么有些应挑的我们没挑？

生1：因为我们怕苦怕累。生2：我们怕失败。

师：原来我们把责任当作了负担或者怀疑自己的履责能力。

Q3：面对命运安排，林香对待生活给的担子在态度上和大家有何不同？她从中收获了什么？由此你对责任有何新认识？

生：勇敢、乐观、意志、创新、能力、才干。

师：可见勇担责任，责任能成为个人成长的动力。

Q4：怎样正确认识责任？

生：既是负担，也是动力，关键你如何对待。

【设计意图】：此处是教学难点，将大多数学生的日常表现与吴林香对比，能有效而深入地纠正把责任当负担的惯性思维，同时认识到承担责任的潜藏价值。

3. 具有责任意识和责任能力，是成人的基本标志，承担责任是无可逃避的

【辨一辨】

有的同学学习不认真，有的同学怕影响学习不愿做班委，有的同学犯了错而想逃避责任。

Q1：对比吴林香，你觉着这样会长大成人吗？就此体会成人的标志是什么？

生：长大是长大了，但不一定成人，一个没有责任意识与履责能力的人是永远也长不大的。

师：可见，长大很易，成人不易，长大只是身高体重等生理因素的变化，而成人却是要看是否担当责任方面社会人的成长。

Q2：“不想长大”是不是就可以不承担责任了呢？为什么？

法律知识拓展：《中华人民共和国刑法》第17条（十四周岁是开始承担刑事责任的年龄）

教师总结：同学们正处于十四岁人生重要的过渡时期，需担当更多道德法律责任。

Q3：请你结合以上不愿承担责任的同时说些什么？

【设计意图】：辨别长大与成人的区别，通过拓展让学生明确法律责任的不可逃避性，明确伴随年龄增长应增强履责能力，呼应导入，通过我想对你说环节，教育别人也是很好的自我教育。

板块二：在承担责任中长大

Q1：微视频：找校园生活中责任楷模。

师：他们中有的认真值日，有的自习课自觉学习，有的在运动会上奋力拼搏为班级争光，有的认真参加合唱队舞蹈队训练为学校争荣誉，虽然他们会比其他同学累些，但担当责任过程让他们得到很好地锻炼。

【设计意图】：选用身边优秀学生代表作为教学资源，一下就能激发学生的兴奋点，伴随他们指指点点指认同学的过程，榜样作用也就潜移默化发挥出来了，而且这样的榜样更真实与接地气，让学生感受到于细微处培养责任意识，自己也能成为榜样。小林香经历了与妈妈的生死诀别后立志想做一位医生，治病救人，挽救像她妈妈一样的忍受病痛折磨的病人，这应该是她想担当的社会责任。

Q2：你的人生理想又是什么呢？（生答略）呈现毛泽东、周恩来、马克思等人的少年志向。

Q3：从他们身上给予我们树立责任有什么启示？

【设计意图】：引导学生树立远大理想，

教师寄语：愿同学们都能像林香一样勇担重责的健康成长，拥抱生活，拥抱未来！人生须知道负责的苦处，才能知道尽责的乐处。——梁启超

二、 榜样教育范式构建

基于此，榜样教育德育模式可以归结如下：

1. 【聚焦成长困惑，激发情感共鸣】：初中生正处于身心急剧发展阶段，思维发育赶不上生理发育，自觉性不够，聚焦这些问题，可以瞬间激发学生的同理心，帮助学生全面认识自己，剖析原因，尽早走出“心理危机期”。

2. 【创设榜样典范，引发自我反思】：影视文学和感动中国人物、最美孝心少年中的榜样形象，有非常强的典型性与教育冲击力，而且央视制作的专题片都比较精美，能很好烘托情感氛围，激发学生情感上的涟漪。情感教育是品德教育有效载体，学生只有有了情感上的触动才会自然地打开心扉进行交流，在交流碰撞中才会有课堂情感上的涌动。

3. 【思辨探究明理，实现价值引领】：思辨力为道德与法治的学科关键能力之一，行为是思维的外在表现，学生的任何行为都有他思想上的根源，课堂教学只有创设疑点，才能激发学生深度思考，释疑解惑，纠正错误认识，才能为行为改变清除认知障碍。

4. 【寻找身边楷模，落实生活导行】：有时榜样教育的榜样不在身边，有时榜样过于完美与高大，因此有时会懈于向榜样学习，所以教育还要来点接地气的，身边的资源是最好不过的，通过寻找身边楷模，学生会觉得这样的榜样我也能做到，从小事做起，从自身做起，在点滴进步中遇到更好的自己。