浅谈怎样提高初中英语课堂教学的有效性

叶谋傲

摘 要： 为提高初中英语课堂教学的有效性，文章结合教学实践经验认为可采取的策略为：营造和谐融洽的师生关系;在教学过程中落实学生的主体地位;认真钻研教材，优化课堂结构;灵活运用多种教学方法;以激励为主，多鼓励学生。

关键词： 初中英语;课堂教学;有效性;策略

英语课堂的有效性就是要求教师在有限的课堂时间内，通过认真备课、精心导入，恰当运用教学模式与方法，引导学生在听、说、读、写等基本能力及知识结构等方面都能取得最大限度的发展与进步。追求课堂教学的有效性是教学中的一种境界。为打好初中生的英语基础提高他们的实际运用能力，可采取的策略很多。但由于初中生自身的基础不同，个性之间也明显存有差异性，有格言云“教无定法、贵在得法”。所以英语教师为提高初中英语课堂教学的有效性，要遵循教育教学规律，要高度关注学情，灵活运用教学方法。笔者认为可参考以下几个方面。

一、 营造和谐融洽的师生关系

心理学研究发现，初中生心理上也明显存有一种“向师性”，他们往往因为喜欢某一位课任教师，才喜欢学这门学科。为激发初中生英语学习动机、为让初中生喜欢学英语课，可通过营造和谐融洽的师生关系来让初中生喜欢上英语教师、主动亲近英语老师，进而配合教师共同构建高效课堂，来提升英语课堂教学的有效性。首先，初中英语要改变传统的师生关系，构建出一种和谐融洽的新型师生关系，拉近师生之间的距离。在日常教学中要做到对基础差的、性格内向的初中生给予更多的指导与关注，鼓励他们敢于回答问题，不怕“出错”，在英语学习过程中能感受到英语教师对自己所倾注的人文关怀。英语教师要理性和平、严肃认真，科学地引导好基础差、不认真学习这部分初中生，引导他们将旺盛的精力与敏捷的思维用在学习上。总之，为提高课堂教学效果，通过营造和谐融洽的师生关系，可起到有效提升初中生积极参与学习英语的主动性。

二、 在教学过程中落实学生的主体地位

教学是一个师生双边互动的动态生成之过程，有教育格言云“教得好不如学得好。”传统的教学理念是以教材为中心所开展的教育教学，在备课与授课的各个环节，由于过于注重教师的权威，教学过程成了教师主导的一言堂，学生成了被动接受知识的容器，忽略了学生主体地位，教学实践证明课堂收效很不理想。为此，初中英语教学要落实新课改精神，树立学生主体地位，课堂教学以学生的学为中心来组织与开展，结合初中生现有的英语基础，所制定的学习目标要切合实际，接近初中生的基础水平，兼顾大多数同学的认知与理解能力，所采用的教学方法要贴近学生的日常生活，设法调动他们参与的积极主动性，让他们感觉到对英语知识的学习不再是枯燥与乏味，英语学习过程也不再是一种心理重负，而是在轻松愉悦的教学氛围中理解文本、掌握语法、并且能运用所学单词、句型等进行简易的口语对话或写一段英语小作文等，达到学以致用的目的。

三、 认真钻研教材，优化课堂结构

教材是有效开展教学的重要支撑，也是英语教师组织学生学习的重要依据。目前采用的英语教材是以“单元”编排的，每个单元以一个内容为中心，配合两三个语法结构。每单元包括对话、阅读、操练、巩固等不同内容。众所周知，教材内容是固定的，但教材的处理和教学方法的具体运用关键取决于英语教师。为提高初中英语课堂教学的有效性，达到理想目标，英语教师需认真研究教学大纲和教材，并根据各阶段教学的不同要求，优化课堂结构，认真研究学情。由于青少年处于身心发展迅速的时期，他们的自我意识不断增强，学习能力也不断提高，英语教师要结合学生的认知规律与身心发育特点，结合教学要求，精心设计每一节教案，提高初中英语课堂教学的有效性并不难。

四、 灵活运用多种教学方法

教学实践证明，初中生的注意力不能持久。为提高他们对英语教师授课内容重难点的高度集中，英语教师可灵活运用多种教学方法，设法吸引他们的注意力，变“要我学”为“我要学”，英语教师可通过“英语幽默小故事”等，用“新与奇”来吸引初中生的注意力，引导他们主动地启发思维、勤于思考、积极参与。日常教学实践之中，英语教师要根据青少年不同阶段、不同年龄的心理特征，汲取各教学法中的精华成分，结合教学班的学情进行，对小组教学法、自主合作探究法、多媒体教学法、分层教学法、讲练结合法等方法进行灵活运用与恰当组合。值得注意的是，一要重视发挥学生的主体作用，就是要让初中生在课堂上多读、多听、多写、多练与多讨论。二是初中生学习压力也较大，英语教师要多运用快乐教学法，积极营造出一种民主、轻松的课堂教学环境，引导初中生快乐学习，实践证明，只要他们愿意学，基础差点也没关系，英语水平将会得到大幅度的提升。

五、 以激励为主，多鼓励学生

课堂教学发现，初中生喜欢彰显个性，最喜欢在公开场合能得到师長的表扬。为此，英语教师要抓住初中生这一心理特征，一方面在英语课堂教学中为他们提供展示个性的平台与窗口，通过课堂提问、口语对话、单元测试等途径，让初中生充分展示自己的英语水平，发现初中生在学习英语过程中的亮点，例如书写规范、发音标准、进步幅度、学习态度等进行公开表扬，得到表扬的同学发现个人的努力与认真得到了认可，收获到了一种快乐的情感体验，进而会更加努力学习英语。没有得到表扬的同学也会努力争取，因为英语老师表扬的范围很广，不再局限于考试的高分，为力争下一次得到表扬，也会认真付诸实践的。另一方面，为激励初中生学好英语，可运用比赛教学法，通过合理分组进行比赛，适度调节比赛气氛来调动初中生参与的积极性与自发性，让他们分享成功的喜悦。在运用竞赛法教学时，英语教师应注意在比赛中降低难度，教学内容设置要接近他们的最新发展区，也可进行实力均衡分组，采用分层教学与评价的方法，力争让每位初中生都能看到个人的进步、得到教师的表扬，享受到一种成功的喜悦。进而课堂参与的积极性会更强，慢慢地就会更加喜欢上英语课，为英语素养的提高奠定良好基础。

参考文献：

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[2]朱燕.中学英语课堂教学模式的探索与实践[J].新课程，2010，8.

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