基于核心素养的初中英语课堂教学优化分析及研究

林美细

摘 要： 在当前素质教育大环境下，英语科目的教学目标转为培养学生对英语的使用能力，学生通过学习英语知识，能够将其灵活运用于生活之中。教师在教学过程中，需通过教学模式的不断创新，促使学生由被动学习转变为主动探究，不断增强学生的学习积极性。此外教师还需适时开展对话练习，实现学生学习到的英语知识具有生活性和实用性，最终成功构建一个轻松愉悦、拓展多元、科学实用的英语课堂。

关键词： 初中英语;核心素养;优化策略

在当前素质教育大环境下，初中英语教学目标不应以成绩为唯一培养目标，培养目标应转变为培养学生的核心素养，教师在教学过程中，应通过引导教育不断深化学生的感性认知和英语情境体验，促使学生在学生英语知识时有所思考，并能将对话运用于生活化场所。此外，教师在教学完毕后，可围绕知识点要求学生开展短文创作，促使学生在听、说、读、写等方面全面提高，为学生的全面发展提供保障。

一、 核心素养视角下，初中英语教学存在的几点显著问题

（一） 教师教学理念存在一定的滞后性

初中英语教师在培养学生核心素养过程中，需改变传统应试教学模式，通过创新性教学手段的综合运用，不断培养学生的内在核心素养。但通过实情分析，许多教师在教学中由于习惯，导致英语课堂通常由“满堂灌”“填鸭式”等模式构成，这样的实情，导致学生在被动学习中无法有效思考，对学生的个性化发展有所忽视。最后的结果通常为高投入、低产能，这样的实情是不利于全面培养学生内在核心素养的。

（二） 教学内容缺乏拓展性、生活性和趣味性

在传统应试教学模式下，学生如何取得好的成绩作为唯一教学目标存在。在初中升高中的压力下，教师和学生两者都潜移默化地选择“应试教育”以实现短期提分，在学习过程中师生的重点都停留在如何提高写作和阅读能力。在此实情下，教师课堂通常由《教学大纲》和考点进行构建，学生机械、重复地练习，对英语科目的学习兴趣自然无法有效提高，部分学生甚至会对英语学习产生厌倦心理。

（三） 教学活动的缺乏，无法有效提高学生的学习积极性

教学活动作为提高学生核心素养的重要环节，许多教师在教学过程中，从未开展过教学活动，导致学生的学习积极性无法有效提高。在教学过程中，初中阶段的教学活动，通常由小组讨论和对话练习组成，小组谈论能引导学生在主动思考中不断完善自身知识体系，并且能够从优秀学生身上学习到先进学习经验;对话练习则作为培养学生英语实用能力的主要场所，其能促使学生通过对话不断提高内在核心素养。通过实情分析，许多教师在教学过程中，从未开展以上教学活动，这样的实情将导致学生学习的英语知识死板而无实用。

二、 初中英语课堂培养学生核心素养策略浅析

（一） 以核心素养为首要教学目标，不断培养学生的学习观念

英语科目的核心素养在于，学生通过学习能够灵活地将英语用至生活中去。在教师中，教师需秉持以生为本的教学理念开展教学活动，通过对学生兴趣点、思维方式的分析后，进行课堂建设。本人在教学过程中，时常选取新奇并具有生活性的元素与学生进行互动。例如在“Amazing things”文章教学过程中，本人在课上通过多媒体围绕教材向学生介绍了几样新奇的事物，提升了学生的学习兴趣，然后针对文章向学生讲解了词汇、语法、句式等知识点，帮助学生打下夯实的英语基础。然后要求学生围绕wonderful、amazing、lovely、funny等词汇进行造句，在学造句完毕后，教师可选取一些较为优秀的学生作品进行解答。此外，教师还可要求学生通过以上词汇编写小组对话，然后依次上台进行演练，促使学生会“写”也能“说”，为全面培养学生的内在核心素养提供保障。

（二） 通过情境构建，不断增强学生的“语感”

由于母语的影响，学生在学习英语过程中，潜移默化地会运用汉语思维套用至英语运用中，这样的方式是不利学生学好英语的。基于此实情，教师在教学过程中，可从学生兴趣点出发进行情境建设，例如在学习“how do you do”和“this way please”等句式时，本人在课堂导入阶段就进行了情境建设，将班级学生两两分成一组，要求学生围绕问路情境进行對话演练，一位扮演问路者、一位扮演指路人，对话不限形式和内容，自由发挥、合作探究，学生经过反复演练后，依次上台进行表演，在学生表演完毕后，教师可进行优劣点评，可多给予学生鼓励和指出需要改进的地方，不断增强学生的口语实用能力，为提高学生的内在核心素养提供保障。

（三） 综合运用多元教学法，激发英语思维

传统应试教学模式下，教学目标通常为学生的分数达成，教师的教学侧重点也停留在提高学生应试能力方面，随着素质教育的不断深入，教师的教学目标应转为培养学生的口语运用能力、文章创作能力、自主探究能力等。基于此，教师在教学过程中，可通过对多种创新性教学模式的综合使用，不断提高学生的内在核心素养。本人在教学过程中，时常运用英语电影、英语音乐等开展教学，这样的教学模式具有极强的实用性和趣味性，学生在倾听和观看过程中，能够深入语境主动思考，在轻松愉悦的课堂氛围中有力提升自身英语能力。在观看学习完毕后，教师可抛出相应议题，可要求学生围绕议题进行文章创作或进行小组探究，实现以阅读为核心，向着写作和对话更好地发散，实现教学课堂具有拓展性和发散性，学生在学习后能够将英语知识灵活运用于生活之中。

综上所述，在当前素质教育大环境下，初中英语科目教学目标转为全面培养学生的内在核心素养，学生的应试成绩达成仅作为一部分存在，教师的教学侧重点转为培养学生活用英语的能力。在教学过程中，教师可综合运用创新性教学模式，促使学生在课上有所思考，在学习完毕后可通过具有拓展性、生活性的教学活动，为学生实践提供一个舞台，为不断提高学生的口语能力打下夯实的基础。本文以核心素养为核心，进行了初中英语课堂教学策略浅析，希望能为广大教师带来一些新思考。

参考文献：

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