微课在高职英语信息化教学中的应用

贾秋燕

摘 要： 微课作为信息化教学法的一种，以学生为教学主体，围绕其学习实况调整微课内容，凸显微课教学法灵活性、丰富性、实效性、人本性等应用优势。本文通过对微课在高职英语信息化教学中的应用方略进行探究，以期为提高高职英语教学质量提供依据。

关键词： 微课;高职英语;信息化教学;应用

一、 引言

自我国施行“网络强国”战略以来，互联网体系日益健全，“互联网+教育”成为助力教育事业发展的重要力量，借助互联网资源教师能有效丰富教育资源，转变书本知识单调乏味表现形式，继而使学生对教学内容产生期待，并在教师引导下积极主动展开自主探究，使课堂教学质量得以提升。然而，在信息化教学法应用过程中，微课在高中英语教学中的使用频率相对较低，使其无法在高职教育中发挥積极能效。基于此，为提高高职英语信息化教学质量，分析微课应用方略显得尤为重要。

二、 微课内涵及其应用优势

微课主要是指以互联网体系、信息技术，以图片、视频、音频为载体，升华书本知识，记录教学实况，能够实现课堂教学互动的创新型教学模式。微课通常以8—10min为主，围绕教学重点及学生学习需求予以灵活创设，并积极发挥微课以下几点应用优势：

（一） 教学时间短

高职学生学习负担较重，通常情况下自主学习时间相对较为紧张，微课课时通常控制在10min内，学生可充分利用其闲暇时间，采用在线浏览或下载存储等形式，在学生想要学习时只要打开电子设备即可，因此，微课又被称为“微课例”“课例片”。

（二） 教学重点内容突出

基于微课时间较短，高职英语教师通常情况下围绕某个知识点设计微课，确保教学重点突出，使高职学生能对针对英语重点内容展开系统探究，使学生英语自主学习效率得以有效提升。

（三） 风格多变、趣味高效

微课主要以视频形式为载体，对相关教学内容进行阐释，借助信息化教学法，微课还可利用图片、音频等形式进行设计，旨在满足高职学生个性化英语学习需求，丰富英语知识表现形式，提升英语课堂教学趣味性。

三、 微课在高职英语信息化教学中的应用原则

通过对微课内涵及其教学实践特点进行分析可知，将其应用在课堂教学实践进程中，能有效落实英语教学目标并提升学生英语素养，为此教师应树立信息化教学意识，通过分析微课应用原则，为有效发挥微课教学实践价值奠定基础。

（一） 灵活性原则

微课具有重点突出、短小精悍、风格多变等特点，为此教师需秉持灵活性原则，以最优方式设计英语课堂教学内容，并将其渗透在教学实践各个环节中，用以充实英语教学内容，为提高课堂教学质量奠定基础。

（二） 生本原则

学生英语学习能力存在差异，一味沿用灌输式、填鸭式等口传心授教学方法，无法满足学生个性化学习需求，在生本原则加持下教师能借助互联网教学资源，对英语课程进行细致划分，确保微课内容能契合每个英语层级学生的学习需求，引导学生依据微课展开高效学习，弥补传统高职院校英语教学缺陷。

（三） 实效性原则

微课虽属信息化教学法，能丰富知识表现形式，调动学生英语学习积极性，但是微课也需应用得当，能在教学实践过程中被合理应用，继而发挥其积极效用。基于此，高职英语教师需秉持实效性原则，围绕学生英语学习需求，灵活运用信息化教学资源创设高效课程，在培养学生英语素养同时落实教学目标，凸显微课在高职院校英语教学中的应用效用。

四、 微课在高职英语信息化教学中的应用方略

通过对微课在高职英语信息教学中的应用原则进行分析可知，在新课改背景下，高职英语教师需积极学习信息化教学法，为有效发挥微课应用价值，助力教师提高教学质量，为此教师需秉持生本原则及灵活性原则合理应用微课。基于此，为使微课能在高职英语教学进程中发挥积极效用，在信息化教学视域下分析微课应用方略势在必行。

（一） 在英语课程开始前应用微课

良好的课程导入具有事半功倍的教学效果，为此教师可以在课程开始前应用微课，借助微课图文声并茂的表现形式，赋予英语知识趣味性、观赏性、探究性，引导学生进行自主探究，以微课课前导入为踏板进入英语知识的世界中。

例如，教师在教授学生“Self introduction”相关知识时，基于高职院校以专业为导向，培育优质应用技术型人才，为此学生在进行自我介绍时，需结合有所学专业特点，突出自我介绍亮点，基于高职学生从业经验几乎为零，为启发其展开“Professional self-introduction”，教师可以在课程开始前，利用微课先为学生播放《当幸福来敲门》中，男主角应聘时自我介绍的片段，用以调动其自我介绍积极性，为师生携手打造高效课堂奠定基础。待视频播放结束后，教师可鼓励学生围绕视频中男主角的自我介绍进行讨论，帮助学生树立职业性自我介绍思路，随后面向学生展示有关自我介绍重点的微课：First，the sound is loud;Second，with a smile;Third，professionalism;Fourth，the specialty is outstanding。学生依据微课内容展开自我介绍练习，提升学生英语口语表达能力，落实英语教学目标。

（二） 在英语课程教授进程中应用微课

为活跃英语教学气氛，实现师生高效交互，充分发挥教师引导效用，使学生英语素养得以提升，教师需在英语教学实践过程中应用微课，充实教学内容，完善教学体系。例如，教师在进行高职英语阅读理解教学时，可以在通读全文后利用微课提出阅读理解问题，引导学生自主探究，待绝大多数学生阅读结束并找到问题答案后，教师则应用微课适时推出正确答案。基于微课内容可以反复浏览，有些在课堂教学过程中无法被消化吸收的问题，可以在课下进行深入探究，针对相关内容与同学或教师进行探讨，凸显微课灵活性特征。同时，教师还可借助微课播放音频，用以渲染英语课堂教学氛围，在教授生词时，可以借助互联网资源，找到与生词契合的图片，用以加深学生对单词的印象，丰富英语教学形式，实现教学互动目标，体现微课应用价值。再如，为拓展学生英语知识面，加强其英语文学体悟力，提升学生英语素养，教师可借助互联网资源，以微课为载体，以学生英语阅读能力及个性喜好为出发点，积极整合符合学生英语阅读需求的优秀文章，例如“The Love of King”“Dead Mans Island”等，基于这些英语名著主题清晰、内容富有趣味性、文章浅显易懂，能有效调动学生自主阅读积极性，教师依据学生阅读能力借助微课合理安排课外阅读进度，在线与学生针对阅读内容分享读书心得，营建良好师生交互氛围，继而使学生在微课及教师指导下能养成良好的课后阅读习惯，为提高学生英语素养奠定基础。

（三） 在英语课程结束后应用微课。

为引导学生展开自主学习，教师需秉持生本原则，从学生英语学习能力、兴趣及英语素养等因素着手，分设若干微课层级，用以满足学生个性化学习需求。例如，针对英语学习兴趣低且成绩差的学生来讲，教师应注重突出微课趣味性，旨在激发学生学习积极性，避免其因微课内容单调、乏味，不愿进行自主学习，同时微课内容需围绕基础知识展开，助力学生夯实英语学习基础，为提高其英语素养奠定基础。

五、 结束语

综上所述，为充分发挥微课教学实践能效，高职英语教师需不断学习信息化教学方略，秉持生本原则、实效性原则及灵活性原则，在英语教学过程中有效应用微课，在落实英语教学目标同时提升学生英语素养。

参考文献：

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