中职数学课堂融入生活化教学的实践分析

张秀秀

摘 要： 中职教学是以实践为主的，因而在数学教学中，教师应当多以实际生活为例，引导学生从生活中触发感悟。提升对知识点的理解，激发学生学习兴趣，真正体现以人为本的教学理念。众所周知，知识来源于生活，又服务于生活，教师必须要让学生深刻认识到这一点，从学生的实际生活出发，举出各种实例，刺激学生在学习数学时的应用意识，使其能够提升对数学知识的运用实践能力，并在实际生活中发现与数学相关的现象，让学生感受到数学是无处不在的，拉近学生与数学之间的距离。但就目前中职数学教学现状而言，还有很多需要改进的问题，那么教师如何才能更好地将中职课堂融入生活化的教学模式呢？本文围绕“中职数学课堂融入生活化教学的实践分析”这一主题展开探讨。

关键词： 中职数学;生活化教学;实践分析

数学是一门逻辑性较强的学科，以往很多教师对数学存在偏见，认为教学只存在于课堂中，只要让学生学好对应的解题公式就可以了，但实际并非如此。数学知识来源于生活，在生活中也随处可见，其实际应用性非常强，而中职教学的特色又是以实践教学为主，因而在中职数学课堂，教师应当结合生活中的元素和实例加以引证，将枯燥的数学知识转换成更加形象的案例，提升学生对知识点的理解，提升学生对数学知识的实际应用能力，并有效激发学生的学习兴趣。

一、 发现数学中的生活元素

在以往中职数学教学中，教师是课堂教学的主体，学习资料都是由教师指定的，学生一直处于被动的地位，只是机械式的执行教师布置的任务，按照教师的要求进行练习，没有自己的意识，从而严重影响了学生学习的积极性，很多学生反映数学学习枯燥无味。另外，从学院的角度来看，很多中职院校对学生的专业水平知识比较重视，但对学科性的教学重视程度不够，很多教师在数学课堂中，对数学的认识不足，为了能够让学生有更多的时间去提升自己的专业技能水平，经常会忽视数学的存在，有些院校甚至直接取消了相关课程，导致学生接触数学的机会越来越少，更别说让教师在课堂中展开生活化的教学模式了。这不仅会影响到素质教育的贯彻落实，也会在一定程度上阻碍中职院校的发展。对此，为了能够刺激学生的积极性，教师可以在教学中打破传统观念的束缚，对教材中的知识点进行有效分析，结合生活中的实际案例，将数学知识与实际生活相结合，提升中职数学的教学效率，培养学生生活化意识，加强学生对知识点的掌握程度。比如在学习函数的相关知识时，教师可以结合学生日常生活中较为常见的手机流量套餐为例，加强学生的数学思维意识，让学生分别计算出两种套餐在什么样的区域内使用是最划算的，以此提升学生对数学的兴趣，使其认识到，通过自己所学的数学知识能够有效解决生活中存在的问题，感受数学就在自己的身边，刺激学生学习的积极性。

二、 在生活中运用数学知识

受传统教学观念的影响，教师在课堂中讲解的内容一般与实际生活的关联较少，没能将课堂知识与生活经验紧密结合在一起，忽视了生活化教学的效果，仍旧采取传统教学方式，显然，这不利于学生创新思维的发展和问题意识的培养，其知识运用的能力也较差，导致很多学生产生“高分低能”的现象，难以满足社会对人才的真正需求。因而，在中职数学课堂，教师应当认识到学生目前学习的主要部分及数学知识的运用、经验材料的数学组织化和数学材料的逻辑组织。对于不同的学生来说，其思维方式和生活经验也是有所不同的，教师也应当针对不同的学生采取不同的生活化教学方式，尊重以人为本的教学理念，使教学的价值发挥到最大，一切站在学生的角度考虑问题。比如在学习财会有关的知识时，教师可以引导学生通过对企业生产中的消耗、收益及经济效果三者做好分析对比，让学生能够从数学的角度去思考实际生活中的问题。

三、 运用生活化的教学方法

众所周知，中职学生相对来说自身基础知识水平较差，和院校要求的标准还有很大一段距离，尤其是当下各院校进行扩招，导致院校学生整体水平较低，而很多中职学生对数学没有好感，学习的信心也不足，在课堂上与教师也是敌对的态度，容易产生厌学的心理现象，这极大地影响到了课堂教学效果和学生学习的积极性。另外在现代中职阶段教学中，很多教师所采取的教学方式还是传统的“板书教学”和“灌输式”教学，使用方法较为落后，缺乏生活化的指导思想，而教师又没有发展的眼光，在教学方式的使用上缺乏创新和改善，所采取的“填鸭式”教学方式极大阻碍了学生的发展，很多教师在教学中没有紧密结合实际生活，课堂缺乏新意，学生经常会感到枯燥无味，长此以往，學生就会迸发出厌学的情绪，丧失对数学的兴趣。由此可见，教师所采取的教学方法对学生的影响是十分巨大的，作为新时代教师，必须对以往教学方式进行优化，站在学生的角度，通过科学的手段提升教学质量，帮助学生养成良好的学习兴趣和学习习惯，使其能够在教师的引导下加强自身对问题的分析能力和解决能力，能够逐渐使用自己的力量去单独完成学习中的问题。对此，教师可以采取更加多元的生活化教学方式，如问题教学、任务教学等，帮助学生能够结合以往经验，对所学知识进行有效整合，加强对知识的运用能力。比如在学习《集合之间的关系》时，教师可以拿班上的学生举例，让学生一起参与课堂互动，分别让班级中的学生以性别、身高、年纪等特征进行划分，看看自己存在于哪个区间之中，由此再引出集合的定义和相关概念，学生就会更容易接受，并且能对此章节的知识点记忆更深。而有效的互动方式也能调动课堂气氛，使学生能够始终保持较高的热情，积极主动地参与到教学活动中，课堂效率自然就会稳步提升。

四、 小结

总而言之，在中职数学课堂教学中，教师应当打破传统观念的束缚，积极引用生活化的教学理念，给学生营造更多生活情境，激发学生兴趣，增强学生感知，提升学生对知识的理解，促进学生更好的发展。

参考文献：

[1]李晓玲.生活化教学方式在中职数学课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2017（07）.

[2]何红军.中职数学生活化教学的探索与实践[J].现代职业教育，2016（36）.