小学数学互动教学策略探究

李楚香

摘 要： 随着社会的发展，新时期的小学教育逐渐强调师生互动的有效性，尤其是难度相对较大的小学数学教育，开展互动教学尤为重要。新课程改革强调教学时的师生双向交流、相互补充以及相互启发，在这个师生互动交流的过程中，教师要保持良好的心态与学生分享彼此的思考，积极有效的互动是课堂教学成功的关键。本文结合具体的教学实践，探究互动教学在小学数学教学中的应用，以提高整体教学效率。

关键词： 小学数学;互动教学;策略探究

小学阶段学生的学习生活是比较松散的，没有复杂多变的复杂难题，没有太多的学科压力，所以在小学阶段开展互动教学能够取得更有效的教学效果。笔者认为，互动教学是开展小学教育的基础，是沟通小学生情感的桥梁，学生在互动的过程中可以收获知识与技能，培养师生彼此的感情，提高综合学习能力。互动教学是新时期小学教育的重点，小学数学教师在开展具體教学工作时一定要合理安排课堂教学时间，在传统教学安排的基础上利用师生互动提高教学效率。

一、 建立自主探究的学习氛围

小学生最突出的特点是思想灵活，对一切陌生的事物充满着好奇心，所以总是会在学习生活中“开小差”，为了有效改善小学生因思维活跃而导致知识掌握不牢固的情况，小学数学教学就应该有效利用课堂互动教学过程，创设自主探究的学习空间，并且有效地限制学生思维的过度灵活性。只有在学生独立思考和自主探究的过程才能使得学习目标早日实现，互动探究是引导学生的过程，在这个过程中引入自主探究的学习氛围，在互动教学的过程中创设一个有序的学习空间，为学生的思维创设一个标准。一个有效的学习氛围能够给学生指引方向和提供学习动力，能让小学生总是朝着问题所显示的实际目标而努力。学生在有序的互动学习空间可以放开手脚尽情地探索，如在教学“10以内的加减法运算”教学时，其实得出最后的结果并不困难，很多小学生通过仔细运算都能够计算出来，但对其中所蕴含的算理会有理解上的困难。学生往往能够计算出10以内加减的结果，但如果教师问其为什么会得出这样的结果时，学生就会不知所然。此时，教师通过互动交流引导学生，展示不同的思考解题方法，在学生共同学习的良好氛围里，完全可以在师生互动的过程中得出想要的结果。从而帮助学生更加深入地理解和掌握所学知识。

二、 创设良好的互动环境

对于小学低年级学习阶段的学生来说，其对于数学知识的接触时间短，而数学又作为一门逻辑性学科，注重培养和考查学生计算能力、分析能力以及思维逻辑能力等，不少学生初次或者接触到数学学科知识内容不久会被数学中大量的公式和计算方法“吓”住，同时，如果小学数学教师采用的教学方法不合理也会直接导致学生对数学学科的学习产生排斥心理和厌倦心理，进而影响其学习成绩。教师要改进传统课堂教学模式，优化教学结构，才能有效提高课堂教学效率，通过设计核心问题，营造课堂探究的氛围是一个有效的方法。例如，教学《四边形内角和》，以核心问题“所有四边形的内角和都是360°吗”“用什么方法验证？”为引领，激发学生探究的欲望，从而引发出多种不同的验证方法。学生在比较和分析不同方法的优点时，其思维产生了碰撞，形成了互动学习的场景。通常核心问题设计和使用，能激发学生互动学习的热情。要想弥补传统教学模式中的弊端，还需要教师创设良好的教学环境，更好的激发学生们的学习兴趣、提高学习能力。随着多媒体技术在教育教学中的广泛应用，其对教学效率的提升有着极大的帮助，教师可以根据这一点主动的采用多媒体进行辅助教学，丰富教学手段和教学内容，例如：在进行数学课堂教学时，教师可以结合教材内容利用多媒体创设虚拟生活情境，让学生可以更好地将日常生活经验与学习内容结合起来，如学习加减乘除时，教师可以让学生分别扮演不同角色运用数学知识进行计算，这样不仅能够有效激发学生学习兴趣，还能够让其在计算练习的过程中更好地掌握数学知识点，提高自身计算能力。

三、 增加学生团队合作意识

众所周知，在社会生活中，任何一个人都不能够脱离集体而存在，个人力量是十分有限的，只有合作才能够聚集多方力量，创造无限大的可能。合作对于学生而言，能够对启发思维、激发创造性以及开拓思维和视野，除此之外，合作学习还能使每位学生都能够更加主动的得到更广泛发展，作为小学数学教师，应当清楚地认识到这一点，积极地进行新型教学方式的探究和制定，通过在教学环节设置游戏来培养学生们的竞争意识、增加学生团队合作意识。例如：教师在进行小学数学乘法口诀表的教学时，可以将学生分为几个小组进行比赛;在单元期末复习时，可以以小组为单位，进行知识的盘点与整理。在竞争意识以及合作意识的激励下，学生们的学习效果会更加明显且理想。除此之外，教师还可以每周安排一组学生进行课堂知识框架的设计，学生通过合作分工来设计出更加合理的框架图，在团队合作的过程中不仅能够增强其自身的团队合作意识，同时还能够加深自己对于数学知识内容的理解程度。因此，良好的教学环境会为学生高效率学习提供机会，在游戏的氛围里进行学习和知识的巩固不仅可以培养学生团队合作能力、激发学生对数学知识的学习兴趣，也能够有效地提高其课堂学习效率。

四、 结语

综上所述，互动教学不仅是师生之间的课堂交流，也包括生生之间的相互配合，与传统教学模式不同的是，互动教学模式主要是为学生提供机会发挥自身在学习中的主人翁意识，使学生成为学习的主人，这种新型合理的教学模式不仅能够有效提高学生学习效率和学习成绩，还能够不断地拉近师生、生生之间的关系，使教师不再只是学生们学习过程中指引者，更多的是扮演着学生的伙伴。

参考文献：

[1]陈晓琳.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J].学周刊，2016（05）.

[2]李艳.小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J].赤子（上中旬），2016（23）.