有效利用课堂动态生成资源的研究

赵志国

摘 要： “动态资源”的生成和利用是初中政治课堂的重要教学手段，它通过师生之间合作交流而及时迸发出思维的火花，让政治课堂变得更加活跃，形成生机勃勃的教学氛围。本文将从课堂动态资源的生成出发，分析如何有效提高课堂的利用率。

关键词： 初中政治;课堂;动态生成资源;措施

对于初中阶段的学生来说，政治是一门理论性、实践性都很强的学科。按部就班的教学方式无法充分激发学生的学习兴趣，如何设计一堂与众不同的政治课是每位政治教师关注的热点。让课堂动态化、个性化、精细化总会带来意想不到的效果。

一、 创新设计教学方案

首先来了解什么是“动态生成资源”，我国著名的教育家叶澜曾说过：“学生在课堂教学中的语言表达、注意力、思维方式、观点、回答、行为能力、情感表现等都是课程中的动态资源。”政治课所具有的思想性和实践性决定在课堂中更加注重动态教学，也注重动态资源的生成和利用。学生的思想总是千变万化的，不同的思維方式对他们的品质和行为也将产生一定的影响。因此，在实际教学中，教师不仅要遵循初中教材大纲的教学规则，还要针对学生的个性特征精心设计课堂内容，以追求学生身心平衡发展为根本目的，少干扰、多引导、少指正、多突变。时刻关注学生在课堂的状态变化，整合一切可利用资源，尊重他们的发展规律，主动接纳并利用好这些“动态资源”，扩展学生的思维空间，彰显政治课堂的无尽生命力，点燃学生思维碰撞的火花。

初中政治课堂的教学方案应当体现“弹性变化”，以此适应学生的心理历程，发挥动态资源的潜藏价值。在方案的设计中，主体还是应当以初中政治教学大纲和教材为主，但要设计更多的空余时间留给学生，以便他们主动参与到课堂讨论，为动态资源的生成创造条件。首先，注重教学目标的弹性化设置。教学目标关系着学生的成长方向，不应限制在知识的掌握上，还应考虑学生达到其他目标的可能性。弹性化目标的设置要顾及学生个体之间的差异，如学习能力、思维方式、学习态度、情感认知等，也要考虑实际目标与预期目标的差异。其次是教学过程的弹性化。政治教学是教育中的难点，因为它更注重学生思想品德的建设，要求树立正确的情感观、价值观和人生观，能正确认识事物的好坏。因此在教学过程的设置中要做到水到渠成，即将教学过程划分为多个阶段，每个阶段都设置不同的活动，特别是对多媒体课件的利用，让教学方式多元化。比如在七年级下册《做自尊自信的人》，本课共分为三个部分：认识自我、自尊自强、交往的品德。在课堂中，教师可以事先提问“当你的建议被老师采纳后，你会觉得？”“当你的期末成绩很好的时候，你希望父母给你什么奖励？”“当别人感谢你时，你会做什么？”教师一边听取答案，一边填写PPT上的空白，并播放一些有关图片，加深学生对知识的印象。在这样不断变化的课堂中，使得每位学生的观点都能得到展现，学生会了解自我定位的重要性，正确客观地发现自己的优缺点，在心目中形成较为清晰的个人形象。懂得何为自尊何为廉耻，学会理解他人，尊重他人，体会到关心和帮助他人的心理变化。

二、 善于发现思维亮点

思维是开展教学活动，生成动态资源的重要内容。学生在课堂中的“顿悟”，在探索问题时的“灵感”，往往都是一闪而过，稍不注意便会消失。作为政治教师，应当善于抓住学生在瞬间产生的思维火花，让他们的思想开花结果，并加以引导，挖掘他们的灵性。教师也要善于发现他们身上的闪光点，如一个正确的回答，一个创新的观点，充分肯定他们的可取之处。初中政治学科的设立便是为了培养学生的散发性思维，不管在课堂中生产了何种动态资源，都应当朝着道德素质的本质出发。对于学生的优点要适当放大，并让班级的其他学生都来关注这个优点，提高他们的自信。当然，对于动态资源的生成也要把握尺度，切忌使学生不分课堂主题而漫无目的的发言，这会导致思维紊乱，不利于课堂秩序的维护，教师要根据学生的素质能力发展需求来确定课堂组织形式，将学生作为课堂主体。

初中政治课程相较于其他科目来说较为枯燥，一些学生在学习的过程中很容易产生厌烦情绪，不愿意学习政治。教师应重视幽默语言的应用，建立开放式的教学氛围，让学生在轻松的学习环境中获取灵感。

三、 转换课堂互动形式

传统的政治课堂组织基本都是教师在讲台单一地讲授知识，学生在座位上听讲，在学习完某一知识点后，由教师对此提问，并抽取学生回答。这种毫无生趣的课堂让学生无精打采，无法有效吸取知识，在面对教师的问题时就都成了“低头族”不敢正视教师，害怕被抽问。素质教育的深入改革一再强调要将课堂归还学生，随时对学生的学习状态进行跟踪，积极转变课堂互动形式，做到全班参与，共同协作。

知识即是一种活动，教学也是如此。有趣的活动能让学生产生探究的好奇心，而学生的学习欲望也能得到满足。因此，教师要设计生动的教学活动，为动态生成资源打造一个真正高效的平台。活动的创设可以利用多媒体来实现，如各式各样的图片、视频、音频等，引导学生的思维活跃起来，而不仅是看黑板，抄知识，尽可能地打破原有固定的认知结构，使学生在参与中加强知识储备。政治课堂的活动形式有很多，如小品、辩论、小组合作游戏等，但课堂时间也不能全部用来组织活动，关键在于师生之间的和谐关系。

四、 结论

对于初中政治课堂而言，教师应当重视学生所产生的思想火花，并充分利用这些动态资源，实现知识传播与教学水平的双重提升，有效保障政治教学的情感道德培养目标，发挥他们的主观能动性。教师也要不断深入研究课题动态生成资源的意义，有效运用到教学中来。

参考文献：

[1]沈文洁.“动态生成”，让化学课堂充满生命活力[J].中学教学参考，2011（20）.

[2]邹茂全.动态生成在物理教学中的探讨[J].中小学教学研究，2011（08）.