试论聋校数学教学与聋生语言发展

摘要：聋生语言的发展是聋校教育教学的重要任务，一切教育教学活动都要围绕聋生的语言为中心，立足于他们的实际生活，从日常生活出发，说写结合，读写结合。

关键词：聋生；生活；语言发展

聋校数学教学中长期存在着的严重的语言沟通障碍和过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，人们认识也存在着很大的误区：学数学就是学算理、学计算方法、学算账，学语言那是语文课的事情，即使有的数学老师进行了语言训练，也只是读读算式、说说算理，教学重点仍是学习计算。更有甚者认为，聋生应用题理解能力差，阅读能力差，都是语文没有学好，并不是数学没有教好。那么，在新的聋教育课程改革下，作为聋校一线教师，如何发展聋生的语言呢？

一、 充分认识聋生语言发展的特殊性与语言的工具性

语言是人与人之间相互交流、相互沟通的工具，是进行思维的工具，思维是在语言的刺激下进行的，聋生学习数学的过程就是训练思维的过程。但聋生由于身心的缺陷，普遍存在语言形式和语言内容相脱节的现实，即聋生在认识事物的同时没有形成相应语言，这严重影响了他们在学习过程中理解文字内容和运用语言表达思想能力的形成，同时制约了他们的语言、思维及各种能力（包括学习能力、适应能力等）的发展，导致他们无法用语言来思维问题，表达问题。数学教材中的文字应用题，聋生不管读多少遍，根本不理解题意，相反语言问题成了他们的思维障碍，也正是这一特殊性，他们的思维能力表现出极大的局限性，超出见过、接触过范围的事物，他们根本不理解。只有切实地发展聋生的语言，才能促使聋生的思维潜能得到较高程度的开发，才能促使聋生更进一步的较好的去学习各种知识及技能，才能使他们真正以主人翁的心态去面对未来的生活。由于聋生学习语言具有自己独特的需要——“依文学语，依语导文”的规律，那么，学习课本知识，对于聋生来说，不仅仅要学习学科知识，更重要的是借助学科来发展、提高他们的语言水平，发挥语言促进思维工具的作用。

聋生语言发展的特殊性使他们的思维呈现出了形象思维占主导地位的特征。在数学教学中，可充分利用直观教具的演示和学具的操作这一活动，来发展聋生的语言。在课堂中，让聋生动手操作，聋生边想、边做、边说，使脑、手、口共同参与活动，达到统一和谐。

二、 注重教学手段的整合，培养聋生的语感

1. 培养学生的阅读习惯。

《全国聋教育课程改革方案》强调使学生获得知识和基本技能过程的同时学会学习，形成积极主动的学习态度。苏霍姆林斯基说：“学会学习首要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生”。“读”对于学习来说是非常重要的，因此应该培养学生的阅读习惯。现有数学课本与语文课本知识脱节，数学教材中有80%的汉字，学生根本不认识，又怎能让他们读出来呢？在教学中，我充分利用学生学习了汉语拼音这个优势，给每位学生数学书上的汉字标注汉语拼音，并且拿出专门的时间，引导、指导聋生用不熟练的口语结合指语把它们“读”出来，意在给聋生以感官刺激，培养他们读书的习惯，唤醒大脑储存的表象，起到潜移默化的作用。聋生的潜能是无限的，只要相信他们，并给他们提供相应的空间，他们的潜能就会得到良好的开发。在教学中讲述的内容教师注重依托完整的书面语，用富有感染力的口语，有意识的引导学生边读、边看、边学、边实践，给学生体验和领悟的机会，学生读懂的越来越多，也渐渐对读书产生兴趣，读书习惯也在不知不觉中养成，为学习知识打下良好的基础。

2. 丰富表象，发展学生思维。

聋生语言教学属于一项复杂性以及重要性都非常强的任务，可以为聋生建立科学化的语言信息以及视觉形象之间的感应关系，具備非常强的彼此触发功能。此外，为了真正弥补聋生缺陷，让其熟练掌握语言思维工具，教育工作者们应启发聋生从文字或者是语言中进行阅读学习，进一步唤醒大脑当中所储存的相关表象，进而完成文字形式到画面形式的有效转换。

首先，发挥教材的自身优势，运用教材中一幅幅生动的图片，在语言和表象间为聋生架设一座桥梁，丰富聋生的表象，积累感性经验。

其次，借助先进的多媒体技术，充分发挥激趣促思作用。现阶段，一些现代化的教学辅助手段可以为聋生提供更多的直观景象，还能够实现景象与语言之间的紧密联系，进而有助于聋生的语言发展。从某种程度上讲，电脑多媒体手段能够借助逼真化的画面，实现间接性过渡，进而以语言概况或者是语言表达的形式来有效激发学生语言表达欲望，从根本上提升语言教学效果，促进聋生自觉参与到语言学习中。

3. 注重教学生活化。

聋生的语言发育过程是在不断实践，不断反复中形成的理解和表达语言的能力。因此教师更要注重在日常的生活中为聋生构筑愉快轻松的语言环境，让他们在良好的语言环境中有效地接受语言信号，通过与健全人的沟通，唤起他们学习语言的主动性。数学的学习就是建立在日常的生活中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好的体验生活。教学中尊重聋生经验世界的丰富性和差异性，注意创设生活中处处有的数学情境，让聋生能够根据体验学会用语言去表达内心的想法，让学生把课堂上学过的知识、积累的语言，转化为自己的东西，在实践中加深理解，锻炼思维，提高语言能力。

作者简介：

李博，山东省莱州市，莱芜市特殊教育学校endprint