简述高中化学教学中如何切实贯彻启发性教学原则

杨莉

摘要：启发性教学原则是高中化学教学的重要原则之一，旨在激发学生学习的主动性。包括三个方面：一是，目的性教育；二是，思维能力；三是，动手实践能力。

关键词：高中化学；启发性教学原则；目的性教育；思维能力；动手实践

随着我国素质教育的深入推进，现代基础教育课程改革与教学改革都要求转变学生的学习方式，尊重学生的主体地位，使学习过程成为学生掌握知识、发展能力，得到全面发展的过程。因此，高中化学作为重要的教学科目，必然要尊重学生的学习主动性。采取启发性教学原则，调动学生参与学习探究的积极性，引导学生通过独立思考，积极探索，以生动活泼的形式进行学习。进而自觉地掌握化学知识，深化知识结构，提高分析问题与解决问题的实际能力。以下，笔者结合多年教学总结，谈一下如何贯彻启发性教学原则。

一、 加强对学生开展学习的目的性教育，使学生主动地进行学习

我国古代教育家孔子是世界上第一位提出启发性教学原则的教育家，他主张“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。而启发性教学的主要目的就是促进学生学习的主动性与自主性，在于激发其内在的积极性。很多有经验的教师会发现，只有当学习的目的是学生自己提出来，符合学生的实际发展需求的时候，这个目的才真正成为学生的内在学习驱动力，产生较强的激发作用。因此，采取启发性教学的第一步，就是对学生开展学习的目的性教育。

（一） 了解化学学习的长远意义，树立远景的间接性目的，强化学习主动性

高中化学教师要善于利用学生此阶段的学习特点，引导学生自主确定化学学习的社会意义动机。在理解化学学习的深远意义之基础上，指导学生形成长远的间接的学习目的。这对促进主动性发展有持久的作用。例如，教师可以在教学中贯穿讲述化学发展对我国经济和社会发展的推动作用，使学生了解化学学科的重要性；还可以通过世界著名化学家研究成果的介绍、意义和价值的讲解等，使学生对化学学习产生内在动力。

（二） 根据学生的个别差异，对学生进行个别教学，指引学生确立适当的学习目标

化学教师要对学生开展目的性教育，就要考虑学生的个性、知识基础、兴趣爱好、发展特点等智力与非智力因素。指导学生根据自己的实际水平，自主确立化学学习目标，使学习成为学生内在的需要，得到自己的认同，那么学习活动中其主动性会逐步增强，并且目标的实现中进一步促进新的学习需要产生。例如，有的学生属于多血质类型，生动活泼，喜欢探究，但是经常出现“始乱终弃”，不够专一和认真的问题，在化学探究中遇到困难就会中断或者转移学习注意力。化学教师针对学生的这些问题，启发其自主确立学习目标，深入掌握理论知识，形成严谨的逻辑思维，自觉培养坚持不懈和踏实专一的学习品质，指导学生自觉确立个人化学习目标，有效激发其学习自主性与自觉性。

二、 化学教师设计问题情境，启发学生独立思考，训练良好的思维能力与方法

启发性教学原则离不开学生的独立自主思考与探究，因此，教师要设计教学情境，营造积极生动的问题探究情境，使学生在情境中独立思考问题，主动探索问题，通过自己的思考与推理，养成良好的思维习惯，提高思维水平，形成独立学习的技巧。

（一） 教师问题情境的设置要合理，具有启发性

问题情境是启发学生主动思考的重要手段，化学问题情境的设计要做到合理，就必须做到以下几点。一是，问题要小，并且要足够精确，经过教师的精心提炼。教师善于结合教材教学内容和学生现有思维水平，提炼出有趣且真实的问题，在课堂教学中加以有效运用。例如，在学习碳元素的组合构成以及结构分析时，教师如果直接呈现这个问题会让学生摸不着头脑，并且会因为难度太大而无法产生启发教学的效果。教师可以先设计问题情境，启发学生积极思考。比如，先通过图片展示各种与碳元素有关的图片和视频，使学生产生细节的真实的体验，把大的问题精确到某一个现象上，启发学生的具体思维。二是，问题情境的设计要符合学生的生活经验，切合学生的感性认知，激发思维高度活跃。例如，教师可以通过家里的煤的存放特点与现象设计情境，“为什么放置煤的墙壁上方会变得发黑”启发在对实际现象思考的基础上产生积极思维的心理倾向，促进启发性教学的深入开展。

（二） 问题的设计要有适当的难度，符合学生思维水平的最近发展区

采取启发性教学，问题情境难度要合理。高中阶段，学生具有自身的现有思维发展水平，也具有潜在经过训练就能达到的思维水平，两者之间的差异就是苏联教育心理学家维果斯基倡导的“最近发展区”，教师的问题设置要符合最近发展区，就是要求在学生现有基础上稍有提高，但是学生经过努力有能够自主解决，获得自主的发展，使学生获得发展的成就感，达到启发性教学的效果。例如，在学习元素周期表的时候，学生在初中阶段已经接触过很多化学元素，具备一定基础，但是对元素的性质和总体规律与分布了解不够完整与体系化。教师就可以针对学生现有基础，先向学生展示元素的一些性质，让学生自主根据元素的性质进行纵向和横向的比较，启发学生自主掌握元素周期表。使学生“跳一跳，摘个桃”，不断取得新的进步，建立学习的自主性。

三、 教师要设计活动，让学生动手操作，培养其独立解决问题之能力，培养学生创造性地把理论知识应用到实践中去

高中化学教学离不开动手实践环节，这是落实启发性教学原则的重要步骤。教师要创新课堂教学模式和课外教学活动，多设计丰富多样的教学实践形式，训练学生的动手操作能力，使其在操作中培养独立性和操作技能，训练创新能力，发展实践意识。例如，组织化学实验教学，启发学生自主设计实验。 化学教师借助于实验启发学生动手能力的发展，就要关注实验的内容和开展形式。传统应试教育中，化学实验一般都是以教师为中心，以课本教材的驗证性实验为主要开展模式，学生被动模仿验证，难以发挥主动性与创造性。启发性教学下的实验，要求学生根据学习内容，自主搜集资料，准备实验材料和工具，合作实施实验。教师在实验过程中，指导学生完善步骤，进行实验的总结和归纳，启发学生在实践中运用理论知识，获得解决问题能力的发展。

综上所述，高中化学教学中，启发性教学原则的落实需要教师尊重学生的学习主体的思维，激发其学习的主动性与自主性，使学生的思维和能力都得到充分发展。endprint