浅谈小学英语课堂中“导”的艺术

摘要：新课程理念下的英语课堂教学，倡导学生主动参与、自主学习。教师要树立人本思想，转变角色，从“传道、授业、解惑”的知识传授者转化为学生学习的参与者、激发者、促进者和指导者。因此，在课堂中教师的“导”起着举足轻重的作用。下面结合自己英语教学实践，谈谈在小学英语教学中如何运用“导”的艺术，来施展英语课堂的魅力。

关键词：小学英语；导入课堂；灵活操练；多重评价

一、 引人入胜，导入课堂

启动课堂的目的在于激活学生，这包括两个方面：一是激活学生的大脑和行为，二是激活学生已有的知识。因此，教师在上课伊始两三分钟的导入设计应该具有针对性、启发性、简洁性和趣味性。消除学生脑中其他杂念的干扰，吸引学生的注意力，激发学生的参与热情，使学生以最佳的状态进入课堂。在我们平时教学中，常用的导入方式有以下几种：

（一） 音乐导入包括歌曲和歌谣。这种形式比较适合中低年级的学生，有节奏、有韵律的语言形式能很快抓住学生的注意力，激发兴趣、活跃氛围，从而将学生引入课堂。但在音乐选择中我们需要注意以下几点：第一，教师应该以真实的动作和表情来配合歌曲，而不是以单一的拍手形式；第二，师生之间要有交际性的互动，而不仅仅是教师听学生唱；第三，音乐选择的内容要与新授课有密切的关联，能为接下来的活动作铺垫。比如用《Hello》歌来作热身时，可以边微笑边挥手边与学生们打招呼边唱“Hello！Hello！How are you？”然后引导学生以歌唱的形式回答“Im fine. Im fine. Thank you. Thank you. How are you？”这样的师生互动使语言进入真实的交际环境，更有利于引导学生进入最佳的学习状态。

（二） 游戏导入这是一种能迅速激发学生热情的活动形式。我们常见的游戏类型有：a. Guessing Game，通过设置悬念来激起孩子们的好奇心，从而引发学习兴趣。例如：在学习水果时，可以将水果装入袋中，让学生通过猜谜的形式滚动复习已学水果单词，然后用未学过的水果来引出新授单词。这样既复习巩固了已学知识，又激发了学生学习新知识的兴趣。b. TPR（Total Physical Response），教师通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，来营造宽松的语言环境使之身临其境地体验英语学习。

（三） 图片导入通过刺激学生的视觉来引起学生的兴趣，并激活与图片相联系的语言。图片可以是静态的，也可以是动态的，利用多媒体技术将丰富多彩的世界呈现给孩子们，让他们在美的感受中去学习语言，就像美丽的风景一样，引人入胜。如在教授《Hobbies》一课时，可以剪辑各种兴趣爱好的视频，一边呈现画面一边呈现词组，让学生既便于理解又印象深刻。

（四） 头脑风暴这是一种培养学生发散性思维的导入方式，它通过对新议题的自由讨论，发挥学生的想象力，从而激发学生对新知识的渴求。教师在这一环节中应注意以下几点：明确话题，规定纪律，让学生自由畅谈，禁止批评。以一种求新的姿态引导学生进入学习情境。

二、 授之以渔，灵活操练

古人言：“授之以鱼，仅供一饭之需；而授之以渔，则将终身受益。”笛卡尔也曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。”而我们的教学经验也表明：方法比事实更重要。教学不能只教给学生现成的知识，而应教给学生获取知识的方法。教学的本质是教学生“会学”。因此，教师要擅于点拨学生的思路，引导学生更加有效地学习。结合自身的教学经验，以下分别从听、说、读、写四个方面来探讨教师如何引导学生有效操练：

（一） 在巩固操练阶段安排学生练习听力，教师可引导学生提炼出问题的关键点，教会学生在有限的时间里对听到的信息进行筛选，从而高效地获得有效信息。教会学生方法后，通过录音、视频等多种形式的听力训练让学生自己去体会过程、把握信息，远比教师直接把答案告诉学生效果好。

（二） 在学生口语操练时，教师尽量营造宽松的语言环境，引导学生大胆地开口说话，对学生的错误不要过度苛责。但在语言输出前，教师必须要做好激活学生原有知识储备的准备，并为学生搭好“脚手架”，然后放手让学生自己去填充有血有肉的语言。

（三） 在训练学生阅读能力时，教师应对语篇进行梳理，让学生带着问题去阅读，教会学生哪些该略读哪些该精读，培养学生获取信息的能力。

（四） 在操練书写能力时，教师应注重良好习惯的培养，可以将活动形式延伸至课外，以书写比赛的形式来督促学生规范自己的书写格式。

三、 高屋建瓴，多重评价

有效的评价是教师引导、激励、促进学生有效学习的重要途径。教师应高屋建瓴地以丰富多样的评价来激发学生的学习兴趣，巩固学生的学习成果。

评价主要包括评价工具和评价语言两个方面：

（一） 评价工具教师在选择评价工具时，一定要注意紧扣主题、趣味性强、实效性高这三个方面。评价工具包括表格、卡片、拼图、符号、实物、数字、图片、贴片等，我们可以根据具体的内容作出多样性的调整。比如在上动物课时，我们可以选择跟动物有关的贴纸，上数字课时可以用数字翻牌或卡片，上水果课则可以选择一些日常的水果实物等。

（二） 评价语言评价语言贯穿于整个课堂，是对学生学习成果的重要反馈，直接指引学生在课堂表现中的发展方向。因此，评价语言的准确性和多样性对有效课堂的实施显得尤为重要。在选择评价语言时我们应该注意到孩子的差异性，在对孩子的表现表示肯定时，可以用“Right. Thats right. Youre correct.”在对孩子表示赞扬时，可以用“Great！ Wonderful！ Super！ Excellent！ Well done！ Good job！”等多种形式的表达；当孩子表现不理想，表示鼓励时，可以用“Try again. I think you can do better.It doesnt matter.”等语句。教师要学会多样、丰富、准确地使用自己的评价语言，去激励学生，促进我们的课堂教学。

作者简介：朱加贝，浙江省义乌市大陈镇楂林小学。endprint