高中英语写作教学的几点尝试

摘 要：随着新课程改革的深入開展，高中英语教学中的写作教学得到了人们的普遍重视。只有提高学生的写作能力才能提高学生的英语学习质量，但当前很多高中学生认为写作存在着诸多困难，还不能掌握英语语法。为了解决这一问题，笔者认为应该做好两个方面的工作：第一，开展针对性教学；第二，重视训练与指导工作。

关键词：高中英语；写作教学；训练；指导

笔者对当前高中学生英语作文进行了研究发现，学生写作中存在的问题主要表现在遣词造句、连句连段、组段成文、谋篇布局等各个方面，写作在学生学习英语中具有非常重要的地位，是高中学生提高英语学习水平的重要组成部分。但在过去较长时期内，高中英语教学一味重视理论思辨性、学究式讲解语法与词汇以及语法翻译等内容，没有将英语作文的整体结构作为教学重点，影响了学生英语写作水平的提高。笔者从事高中英语教学工作多年，在实际教学过程中，认为采取多样化训练方法可以有效提高学生的写作能力，提高教学效率。

一、 掌握丰富的单词

单词是英语句子的重要组成部分，没有单词就不能构成句子，因此如果学生不能掌握单词，不能积累数量丰富的单词，那么根本就不能开展英语写作。因此在指导学生写作过程中首先要求学生掌握单词。要求学生记忆与背诵数量丰富的单词短语，做到活学活用，才能顺利开展写作。

二、 做好句子训练

通常情况下，如果学生能够顺利完成句子的书写，那么也可以较好地完成作文，要想写好英语句子，首先要做到单词拼写正确、时态不能出现失误、结构要完整。要想保证学生掌握句子的写法，则需要学生记忆课文中的句子，如Something is wrong with the computer.等。利用教师读学生写的做法来提高学生辨别句子整体排列结构的能力。要求学生听写大量的英语句子也可以培养学生的英语语感，形成固定的模式认识，有利于顺利完成英语写作。在训练学生写句子过程中，也可以要求学生用单词、短语分别造句。教师提出一些单词，要求学生将其连接成句子，这种训练模式也可以帮助学生掌握句子的整体结构。随着练习数量的增加，学生对句子的感觉会越来越自然，作文当中也不会再出现汉语式的不完整句子。

三、 发挥背诵的作用

在实际教学中，笔者要求学生背诵了大量的课文与句子，怎样将背诵的知识应用于英语写作当中呢？教师可以在分析学生背诵内容的基础上为学生出几个作文题目，要求学生仿写。这种训练方法很容易为学生接受，写作难度也小，学生都能根据自己背诵的内容顺利完成，并且不会出现语法错误与不完整的句子，自然可以提高学生的背诵兴趣。

在学生掌握数量丰富的词汇、句型、语法以后，教师就需将学生引入写作环节当中，开展有目的的写作训练与指导，注意训练要依据循序渐进的做法。

1. 对课文进行缩写

第一，要求学生熟读课文，培养较好的英语语感，在深入理解课文内容的基础上指导学生开展针对性练习，如在学习“Dying to be thin...”后，笔者指定几个中心词，要求学生缩写课文，以服用减肥药的危害为中心完成写作。

第二，英语教材每单元都设计了针对性写作、汉译英、句子练习等内容，可以有效提高学生的书面表达能力。利用这些内容的练习可以帮助学生掌握语言结构，复习所学内容，有利于调动学生学习英语的积极性，发展学生的思维水平。

2. 多种文体训练

为了提高学生的书面语言表达能力，笔者结合书信等多种文体对学生进行针对性训练，首先依次讲明不同文体的要求，如日记需要注意格式、信件的开头与结尾等，在写作过程中及时提醒学生。学生在掌握不同文体写作格式后，分配不同的写作要求，要求学生写出自己熟悉的、经历过的、听过的事件，很多学生感到非常容易，使学生顺利从句子练习进入到短文写作练习当中。

3. 创新作文批改方法

笔者结合教学实践经验，对作文批改方法进行了创新，首先讲解范文，接着要求学生找错、提出表扬等。找到与学生所写作文类型相似的范文进行详细讲解，对学生的作文认真批改，写出适当的评语，指出学生的失误之处，鼓励学生自己说明错误。写得较好的作文可以在全班学生面前讲评，也可以打印出来发给全班学生欣赏。

4. 指导写作方法

要想写出优秀的作文首先要认真审题、掌握文章的中心、应用正确的表达方法。教师要教会学生审题，要认真观察图中内容，明确本篇文章表达的中心思想，合理确定书写顺序，提醒学生使用自己熟练的单词与句型。完成写作后自己要阅读全文，思考文章表现的中心思想是否有所偏离，写作格式是否存在错误，有没有语法错误等。这样要求学生可以防止在写作中出现较大的失误，可以正常发挥自己的写作水平，同时可以形成严密的思维习惯。

高中英语课程标准对英语写作并没有太高的要求，只要学生不出现较为严重的语法错误、单词错误就达到了学习目标，教师要认识到提高学生的语言运用能力是一项长期工作，要做到坚持不懈、踏实认真，只有开展系统性练习才能真正提高学生的英语作文水平。

参考文献：

[1]司俊喜.浅谈多媒体辅助高中英语写作教学[J].散文百家（新语文活页），2016，（09）.

[2]乔冠琼.自我改错对高中英语写作的影响分析[J].知识文库，2016，（14）.

[3]刘利芬.高中英语写作教学初探[J].科学大众（科学教育），2015，（12）.

作者简介：

杜串能，甘肃省平凉市庄浪县紫荆中学。endprint