渗透学生估算意识 有效促进估算能力

卢兰

摘 要：随着新课教程标准的推崇，学生估算方式越来越多样化，更注重培养学生主观能动性，培养思维的积极性。如何在课堂教学中，渗透学生估算意识，进行估算能力的培养已成为了广大教育工作者共同探讨的话题。为了培养估算能力，需要在教学时通过教师引导，在教学过程中帮助学生掌握估算方法，分析生活中的问题，从而更积极地运用估算能力培养学生思考主动性，提高学生综合素质能力。基于此，本文下面将针对课堂教学中学生估算意识的渗透以及估算能力的培养进行以下探讨分析，以期帮助广大教育工作者优化课堂教学效率。

关键词：学生；估算意识；估算能力；渗透

由于每个学生所处的环境存在差异，其思维模式也是千差万别。为了增强学生的估算能力，教师可借助课堂中的教学案例，在潜移默化中去引导学生主动思维，从而培养学生的估算意识，提高学生估算能力。针对于学生素质不一这种情况，需要教师在教学过程中，结合实际运用，利用教学方法，有步骤地解决问题，有效提高学生估算能力。

一、 情景设造，渗透估算意识

估算意识是一种意识形态，不同于生活化的实际情景创造更直观理解，反而对于一些主观意识薄弱的学生，不利于其对数学笔算教学中估算的理解。在实践教学中不难发现，学生对于估算的理解更多的在于教材中涉及有估算的题目，没有估算的意识与习惯。为此，教师在教学中可以通过估算与笔算有机结合，通过理论与实践结合，将估算与实际生活经历类似的实际情景结合，例如，教师通过结合买衣服、买花生、买生活用品等实际生活经历，从而让学生通过模拟使用数量及钱数等，更直观地体会估算在实际生活中的作用。教师可利用教材中的估算题学习估算技能。例如：小明想买一个模型飞机，需要300元，小明每天的零花钱是20元，要存多少天呢？在解题过程中除了要写结果外，还要写出估算过程。学生通过课堂内外生活经历的运用，有助于学生更直观感受估算数值。通过长期潜移默化的影响和渗透。久而久之，教师更容易将估算意识渗透到课堂内外的教学中，打好估算基础、提高自身计算能力，促进学生利用估算和计算运用能力主动思考解决实际生活问题。

二、 主观感悟，培养估算思维

在整个学习过程中，教师需要明白估算知识对于学生学习数学的重要性，以及在生活中运用的前瞻性。学生估算意识的主动性并非一促而成，需要长期积累，这是一种思维习惯，需要教师在课堂内外对学生引导。教师在引导过程中，学生通过对生活情景或者课堂估算题的主观感悟养成估算意识，在计算数学题之前先做估算，再计算。学生将问题的结果估算在一个范围值内，通过这个范围值检测计算结果。通过与范围值的对比，判断是范围值内还是范围值外。计算结果在范围值内判断为正确，范围值外，判断为错误。学生养成估算意识习惯，培养估算思维，不管其在遇到生活问题还是课题时，都能迅速对自己的问题做出分析，采用最有效的方式解决当前问题。不仅是有助于学生对问题整体信息的提取，更有助于学生对有效信息的提取和使用，做到临危不乱，指导全局，提高学生综合素质。在计算数学题时，懂得运用估算方法，掌握估算思维和计算能力的结合，快速地计算和检验结果，从而提高结果的准确性。因为思维培养的方式不同，思考问题的方法千差万别，但是最终的目的是结果准确，为此学生在估算过程中，采用最为合理的估算方法，恰当运用估算策略，确保估算结果更为准确。例如：275+202，在估算中将275估算为300，202估算为200，结果就是500，然而实际结果是479。学生因为自身生活环境和思考角度差异，运用估算方法自然多样化，但是却有利于促进学生主动去思考、估算。为此，在教学中教师应尊重每个学生的想法，多多鼓励学生养成估算习惯，善于独立思考，通过互相交流讨论，体验多样化解决问题的灵活性和有趣性。通过学生互动懂得估算意识的重要性，善于使用估算思维，提高自身素质。

三、 合理使用估算方法，提高准确性

估算是一种运算方式，并不是随意胡乱猜想。虽然估算方法是多样的，但是估算方式也并非无迹可寻，在估算过程中利用计算定律快速估算，不仅有利于数据简化，更有利于提高学生估算技能。实际运算过程中使用合适的估算方式可以使估算结果更具合理性、准确性。估算方法有多种，例如：1. 近似值估算方法，可以将数值估为最接近的整数，有利于快速估算出大致的结果；2. 规律估算法，运用运算定律快速估算结果，也可通过这种方式验算計算题的答案。例如：1×18=18，原数乘以1都为原数，即可快速获得结果又可以检验乘法运算中的结果是否是正确的。3.尾数估算法，1357-463-202=574，计算个位反验证答案结果的准确性：7-3=4，10-2=8，就可以验证出这个结果是错误的。因为每个学生的知识积累和生活背景有着差异，在教学中切忌一刀斩，鼓励学生根据自身思考能力，运用合适的估算方式。例如，在教学课堂中教师通过课堂传授尾数估算方法，在随堂小测中硬性要求每个学生使用尾数估算法计算数学题，可有的学生接受能力更快，对于这一方法可快速掌握，运用时自然是得心应手。可是对于接受能力稍微差一点的同学，这种方式会打击其学习积极性。为此，教师在教学过程中可以引导学生之间互相交流，探讨个人对尾数估算方法的理解，并且教师在课堂评价学生给出的答案时，不仅仅是注重结果，告知最接近的范围值，更要引导学生掌握估算方法，提高自身估算能力。学生在日积月累的过程中，养成估算习惯，好比古人言，做事三思而后行，通过课堂内外的生活经历实践估算方法，提高估算能力和解决问题的实际能力。

四、 小结

估算能力是现代学生所必备的重要能力，是新课程教学标注必要改革路线之一。教师在课堂教学中需要不断提升自我素质，需要明白培养学生估算能力的重要涵义，根据学生的实际情况灵活运用估算方法的多样性，培养学生估算意识，提升学生估算思维，提高学生综合素质。

参考文献：

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