翻转课堂教学模式下计算机教师的角色的转变

摘 要：翻转课堂作为一种新的教学模式，在全球范围内如火如荼地进行着，那么作为一名计算机教师，该如何与时俱进，跟上时代的要求，以满足中职学校教学要求，又该如何改变传统观念，如何定位自己的角色，让自己立足于新的课堂教学模式。

关键词：翻转课堂；计算机教师；角色转变

一、 翻转课堂概述

传统课堂教学主要是学习知识在课堂，内化知识在课外，回家作业就是学生“内化”的最常见手段；而“翻转课堂”则完全颠覆了传统教学结构，学习知识主要在家或课外，内化知识主要在课堂。在翻转课堂模式下，教师创建视频，学生在课前观看教师录制好的视频、教材相关资料及拓展学习资料，课堂上主要用来解答学生问题、进行演练，达到学生拓展思维并更好地运用所学知识的目的。随着信息技术的不断发展，充分利用好现代化技术手段，对学生学习显得尤为重要，也是教育改革和发展的必然趋势。目前，在信息技术快速发展的大背景下，我们作为教育工作者必须与时俱进，深入学习先进的教学理念并实施翻转课堂教学，致力于逐步探索出适合职业学校学生的新型教学模式。而翻转课堂要求教师由“知识的传授者、课堂的管理者”转变为“学习的指导者、促进者”。

二、 翻转课堂模式中计算机教师的角色

传统计算机课堂，由于教师是学生获取知识的主要来源，因此学生往往习惯性“忘记”带教材，在课堂上，教师在前面讲解、演示操作，向学生讲授知识，学生只是按照教师演示的操作步骤进行练习，被动地接受知识，机械地记录或学习，巩固教师在课堂上讲授的知识，完成教师布置的作业，也基本上都是课内的事情。因此，传统教学模式下，教师的角色是课堂的管理者、知识的传递者、讲授者、内容的呈现者。而我们所说的教学应该是教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，在其自身掌握知识的基础上，主动学习获取更多的知识，也就是说，教学过程应该是学生积极探索知识的过程。那么在翻转课堂中我们计算机教师的角色应该如何来定位呢？

1. 教师是教学活动的组织者、策划者

一堂生动成功的授课，除了看得见的教师课堂授课、学生反应，更主要的就是看不到的课前备课环节，教学活动的设计。在翻转课堂中，教师事先录制好视频，准备好相应学习资料及相关练习，上传平台，提供学生学习，然后根据学生课前自主学习的执行情况和所应达到的能力目标，设计好课上的活动，充分调动学生的学习兴趣和学习热情，引导学生积极主动参与到学习活动中去，使师生、生生能够进行自由、畅快的交流和学习。例如，在学习Excel数据的筛选这堂课时，筛选主要有基本筛选、自定义筛选和高级筛选，在每一种筛选中又可以分为单个条件和多个条件的筛选，在学生的自主学习视频中，只给出了单个条件的筛选，学生能很快地接收，然后通过预练习，也能很快完成，达到掌握的程度，能得到很大的成就感；然后在尝试练习中设置了两个条件的筛选，学生遇到了困难，然后反馈问题，在课堂上让大家一起来讨论，帮忙解决，在很大程度上学生的学习更有针对性，也提高了学生学习的兴趣。小组之间能解决的，在小组内部解决，如果无法解决的，由其他小组帮忙操作演示，实在不能解决的，由教师在全班进行操作演示完成知识的传递。

2. 教师是学生学习的指导者、引导者

翻转课堂模式下的计算机课堂教学，要求我们转变观念，就需要教师能转变角色，变学生知识的“传授者”为学生学习的“指导者、引导者”。学习是一个求知、探究、合作、解决问题的思维过程。翻转课堂模式下，学生根据教师提供的视频及其学习资料进行学习，同时在教师的指导下参与到学习活动中去，自己动脑思考、动手操作去研究探索，获取新知识。学生能解决的问题，教师绝不主动去帮忙，指引学生去寻求知识、吸取知识、获取知识、运用知识。例如，在学习Excel数据的筛选这堂课时，学生在学习完成三种筛选方式后，进行尝试操作，在完成一个条件筛选的基础上，加大难度增加为两个条件，如筛选出语文成绩100且数学成绩100的学生记录；学生开始犯难，学生上传学习平台，利用平台学生通过小组内部、小组之间进行讨论，还是不能解决，教师加以引导、解释，语文、数学成绩都是100的记录，我们可以利用基本筛选先筛选出语文成绩100的记录，然后在筛选的结果基础上再筛选数学成绩为100的记录，最后得到结果，学生根据教师的提示进行操作，并且完成了任务。在这个过程中，教師作为引导者对学生及时加以指导、点拨，引导学生自己思考，进行探讨，找出问题的解决办法。

3. 教师是学生自主学习的促进者、督促者

翻转课堂一定程度上对学生的要求较高，要求学生能自主学习，能自我管理。首先，教师必须从知识的“传授者”的传统角色向学生自主学习“促进者”的角色转变，为学生的学习提供各种资源和途径。但是作为中职学校的学生，基础较差，学习习惯较差，让学生回家拿起计算机完成老师布置的学习任务，几乎成了一种奢望，所以把学生的自主学习放于课堂的第一节课上，这样教师能在学生的自主学习过程中起到促进者和督促者的作用，促进学生形成良好的自主学习习惯；其次，根据教师为学生提供的学习资料和练习，让学生能循序渐进地学习，从易到难，既让学生获得成功的喜悦，又能设立台阶，让学生想方设法去探索，督促学生有效进行自主学习；最后，教师利用学习平台，让学生反馈自己学习过程中存在的问题，并及时与学生交流，同时，通过小组内、小组之间的演示操作，让“优等生”去帮助“待优生”去解决存在的问题，让学生获得成就感的同时，也不断提高

自己的自主学习能力，让学生能自觉地进行自主学习。

总之，计算机教师，应该是一位促进学生信息技术能力提高的引导者。如今的翻转课堂，要求教师逐渐从学生知识的“快递员”向激励学生的自主学习的“引领者”来转变，让学生学会自主学习，成为学习的主人，学习各种现代化技术手段，以满足信息化时代的要求。

参考文献：

[1]袁敏敏.翻转课堂模式下教师角色的转变[J].英语广场，2017（4）：119.

[2]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2016：14.

[3]郭彩凤.翻转课堂与微课[M].北京：中国轻工业出版社，2016：7.

作者简介：张明，江苏省江阴市商业中等专业学校。endprint