在户外沙水游戏中实现高质量的师幼互动

摘 要：幼儿教育离不开游戏活动的支持，喜爱游戏是幼儿的本性，游戏更是教育开展的良好途径和平台。在游戏活动中，师幼之间的良好互动是顺利完成游戏、保证教育效果的重要因素，因而如何做好师幼互动是幼儿教师需要重视和不断探索的课题。本文针对户外沙水游戏中如何实现高质量的师幼互动进行分析，旨在为师幼互动的实现要点与有效措施提供参考借鉴。

关键词：幼儿教育；沙水游戏；师幼互动

游戏是人的天性之一，对于幼儿园的小朋友们来说更是如此。游戏往往代表着新奇、有趣，给予人快乐，而在有益的游戏活动中往往还可以启迪人的心智、增进人与人之间的情谊，多方面锻炼增长人的素质能力。户外沙水游戏对于幼儿来讲，是一种十分适宜的有益的游戏活动，这种自由轻松的游戏方式能够充分发挥幼儿的想象力和行动力，还能促进幼儿之间的交流和互动，对于锻炼幼儿的动手能力和思维能力以及交往能力等都有巨大的好处。在户外沙水游戏中，如何实现高质量的师幼互动呢，下文将针对幼儿教育的不同阶段细细解读。

一、 小班沙水游戏中的师幼互动

案例1 小班沙水游戏中，袁可儿与何田田两位幼儿很快发现往干沙中加水就可以做成具有可塑性的湿沙了，她们用塑料模具将湿润的沙子做成一块块月饼分给其他的小朋友。我看到后，便用夸张的语气问道，“是谁这么厉害啊，居然做了豆沙月饼？”袁可儿与何田田立刻开心的举手喊着“是我们俩”。我夸奖道“真厉害，这么有创意，小朋友合作就是了不起”，然后又加上一句“而且还知道好东西要和大家分享，真懂事，加油哦”。虽然绝大多数小朋友都玩的起兴，但还是有个别的幼儿独自闷闷不乐，吴启凡小朋友自己在角落里鼓捣半天好像是没有取得让自己满意的作品，便生气的把工具丢在地上自己也坐在地上。我走过去关心的问“宝贝，是工具不好用么？”他点点头却不吱声，我把手里的工具放到他手里说“和老师一起玩好么，咱们用这个工具。”我又问他“你想做什么呢，魔术师，我们什么都可以变出来。”他说想做蛋糕，“蛋糕啊，那可需要很多工具做得才漂亮呢，咱们再叫几个帮手好么？”就这样，在新加入的几位小朋友的帮助下，我们做出了一个大蛋糕，大家都很开心，吴启凡更是和身边小朋友一起高高兴兴的玩起来了。

互动要点：小班幼儿因为年龄较小，认知水平有限，他们在游戏活动中更多的是以模仿为主，动手能力有限，想象力也多来源于生活中感兴趣的几个点，如好吃的、好玩的。另外，小班的幼儿处理情绪的能力还很弱，他们很容易受到感染或是打击，同时他们渴望与别的小朋友一起玩却可能又不知道如何与别的小朋友和谐相处。因此，教师在小班幼儿的沙水游戏活动中要着重加以鼓励和表扬，要注意鼓励比较被动的幼儿，在游戏进程中适时加以指导和帮助。教师的身份不能高高在上，要以他们的玩伴身份加入，鼓勵小朋友们积极动手、互动协作。教师要理解幼儿的思维方式和游戏方式，引导他们在游戏中发现问题探索下去，并学会借助团体的力量，这对于幼儿的学习和成长都具有重要意义。

二、 中班沙水游戏中的师幼互动

案例2 中班沙水游戏中，我给小朋友们出了一个主题，即“熊出没”。小朋友们玩的很开心，有的用沙子捏出吉吉的造型，有的堆出一个沙人说是熊大，不一会的工夫活动场地里《熊出没》的主要人物悉数登场，而且还有好几个是“真假美猴王”。其中浩宇小朋友做的最有意思，他做的光头强身后居然还挖了一个沙坑，我便好奇的问他“你为什么要在身后挖一个坑呢？”他回答说“因为熊大熊二他们总在我伐木的时候打扰我，这样我就能安心工作了。”我开心的夸奖他“你真的是太聪明了，做的真棒！”活动结束前，我把小朋友们召集起来，让大家对他人的作品进行品评，选出最惟妙惟肖的作品来，孩子们的观察能力和模仿、动手能力都有了很大的锻炼。

互动要点：中班幼儿与小班幼儿比，模仿能力有了不少的增强，且有了一定的动手创造能力，想象力也更加丰富。在沙水游戏中，每个小朋友都将自己的想象力借助自己的双手体现了出来，他们也都收获了快乐，也在别人的游戏中学习了原本不会或做不好的事情，他们渐渐学会了互取所长互相学习共同进步。教师在游戏中更多的要鼓励幼儿的奇思妙想，让他们能够充分发挥自己的想象力，还要注意引导他们互相学习和交流合作，只要每个幼儿都在突破自己就值得表扬。

三、 大班沙水游戏中的师幼互动

案例3 在大班的沙水游戏中，我领着小朋友们一起做“彩虹水瓶”的游戏，每个幼儿都可以领到一个矿泉水瓶，装水后可以自行选择色素添加进去，最后呈现自己的作品并讲解分别添加了哪些色素。大班的幼儿们都很顺利的完成了游戏，在成果展示环节我让幼儿们一起讨论、总结颜色规律，每个人都从游戏中学习到了新知识，大家都玩的很开心很满足。

互动要点：大班幼儿的认知能力更强，创造力也更强，他们大多已经能够独自完成任务，也能较好的与他人协作，对于教师的依赖度相对更低，动手能力和思维能力都有了很大的成长。教师在大班沙水游戏中更需要做好游戏活动的设计，可以把游戏的主动权更多的交给幼儿，比如可以让幼儿对游戏提看法提建议，同时在游戏活动中适时适度启迪幼儿深入思考，让小朋友们在游戏中学到更多的知识，体会到更多求知的乐趣。

四、 总结

幼儿的发育和成长有着自然规律，在幼儿教育中我们要遵循自然规律和科学方法，做好师幼互动，以更好的保证幼儿教育效果和质量。高质量的师幼互动，首先建立在尊重幼儿的基础上，要充分发挥幼儿的主动性，做准备者、指导者和启发者。其次，要了解幼儿的认知水平和心理需要，小班幼儿要更多的鼓励和引导，大班幼儿就更应侧重启发。再次，要努力营造轻松愉悦的氛围，以鼓励代替指责，用正向的心态与幼儿交流互动。最后，要注意妥善处理幼儿间的纠纷，团结大家，协调关系，让幼儿之间、师幼之间都做好朋友。

参考文献：

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[4]杨定姜，刘新伢，曹能秀.准确定位教师角色，促进有效师幼互动[J].临沧师范高等专科学校学报，2013，03：77-80.

作者简介：朱宝，广东省广州市，广州市黄埔区龙光幼儿园。endprint