初中语文现代文高效课堂教学模式研究

摘 要：传统现代文教学重视教师的教，忽视学生的学，重视教师的讲解分析，忽视学生的阅读实践，导致学生处于被动状态，课堂效率低，不利于学生提高。新课程改革后，课堂教学模式发生改变，如何利用课堂主阵地，既要强调教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，构建高效课堂，是语文教师要深入探讨的。

关键词：高效课堂；现代文；主问题

新课程标准下的语文课改进行得如火如荼，对课堂教学提出更高的要求。如何在有限的教学时间内，通过教师的引导和学生积极主动的学习，高质量地完成教学任务，实现高效课堂，是教师在语文教学实践中不断追求的，笔者就现代文教学实践中探索出的有效的方法谈几点：

一、 指导学生学会预习，养成预习习惯

语文教学中我们应该贯穿这么一个原则，那就是学生能够自己学会的，老师就不讲，学生能在老师的引导下掌握的，老师就少讲。那学生会多少，老师课上讲多少，关键在于了解学生的预习情况。所谓预习是学生在老师讲课前的预先学习，是学生对教材的初步感知和理解，良好的预习等于听课成功了一半，它可以提高课堂的吸收率，节省教学时间，避免听课的无效性，因此课前预习至关重要。

每节课前我会布置如下预习作业：

1. 字词积累。

2. 整体感知：回答与文章内容相关的几个问题。

3. 我最喜欢的是 因为 。

4. 我感到疑难的问题 当然老师要进行预习方法指导：首先大声朗读课文三遍，标记生字词，想想文章写了什么内容，表达了什么中心，然后分层次，理清思路、结构，最后要勾画出喜欢的字词句和难懂的语句并记下疑难问题。学生预习作业完成后老师全批全改，然后课堂上进行有针对性的授课。每篇文章都按此步骤进行操练，这样学生就可以养成查阅字典的习惯，阅读圈点勾画的习惯，最重要的是学生带着问题来听课，听课主动，有目的性，提高听课效率。

当然对老师布置的预习任务，有一些学生不重视，只是应付了事，老师应该采取一些方法，比如在课堂教学中，对学生预习作业中的点滴进步要及时给予表扬，尤其是后进生，要肯定鼓励他们，让他们感受到进步的喜悦，树立信心。还可以通过预习作业评比和展示相结合来评价学生，使他们做预习作业的热情更持久。总之老师应该坚持不懈地督促指导，化学生的被动学习为主动学习，久而久之养成良好的预习习惯，先学后教，就为现代文高效课堂提供保证。

二、 细化教学目标，有效提升课堂效率

实现高效课堂必须先明确自己想要达到什么教学目标。教师是依据教学目标来组织教学，开展教学活动。教学目标的设计一般依据课程标准、教材内容、学情，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面设计。而一篇现代文设计时经常会有多个教学目标，教学课时经常不止一节，老师常把这堂课上没讲完的内容留到下节课再讲。因此课上会出现前面拖沓后面紧凑或者前面紧凑后面松散的情况。目标意识不强，或者目标含糊不清，课堂教学自然随意性就大，教学效果必然不佳。因此要提高课堂效率，不仅要明确每篇文章的教学目标，而且要明确每堂课的目标，细化教学目标。

细化教学目标，明确每堂课的目标，能够理清教学思路。当然确立目标还应循序渐进。例如在教学《说和做——记闻一多先生言行片断》一课时，我把教学目标定为：1. 积累衰微、赫然、兀兀穷年等词语的字音字形与用法。了解臧克家、闻一多。把握课文内容，领会文章的思想。2. 理清文章思路，学习文章严谨的结构，理解过渡段的作用。理解艰深语句的含义，赏析文章的语言美。3. 学习闻一多刻苦学习的态度，大无畏的斗争精神，澎湃的爱国热情、言行一致的高尚人格。而本文需要两课时，我把第一课时的目标细化为：1. 诵读课文、积累字词。2. 归纳闻一多主要事迹，学习围绕中心选材精当、详略得当的写法。第二课时的目标细化为：1. 理解艰深语句的含义。2. 赏析文章的语言美。3. 质疑问难。这样每课时的教学目标具体明确且简明扼要，便于学生理解，老师易于操作。当然老师要通過投影出示教学目标，让学生看清楚并明确本节课的学习目标，学生心中有数，学习有方向，才能提高学习效率。当然情感态度价值观方面的目标不需要投影出来，要靠老师的语言、情感等渗透进行。

三、 精讲精练，小组合作探究

阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程。一篇现代文，可教的知识点很多，字、词、句、段、篇、写法、内容、情感等可以罗列出一大堆。要是面面俱到，什么都讲，那么内容繁杂，没有重点，教学效果肯定差，导致学生可能一无所得。删繁就简、有所取舍，精选精讲，更有效率。

如何精讲，讲什么，以达到现代文教学的高效性呢？讲新课的核心知识点、学生易错点、易混淆点、难点等，比如议论文文体知识点，赏析语言的方法，铺垫和伏笔的区别，文章的重点句、关键句等，力求耗时少、讲透彻，让学生掌握。然后留下足够多的时间指导学生开展自主、合作、探究的学习活动。教师根据教学目标，依据文本设计主问题，而这个主问题能够牵一发而动全身，能够带动整体性的阅读教学，用少而精的问题把学生引进课文，激发他们研讨，落实本节课的教学目标。比如在教学郑振铎的《猫》一课时，我设计的问题是：“我”及家人养三只猫的心情有何不同？为什么“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失难过得多？如鲁迅的小说《故乡》设计的问题：作者写了哪些人的变化，他们发生怎样的变化，表达作者怎样的情感态度？当然主问题抛出后，学生先独立阅读、思考，然后在6人小组内讨论交流，再小组派代表回答问题，其他组补充、点评，这样学生在阅读中既动脑，又动手、动口，加深理解，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，提高课堂效率。

在精讲的基础上，还要辅以适当的练习落实巩固教学效果。当然这里所说的练习，并不是搞题海战术，而是根据授课内容，设计针对性的练习，少而精，有层次性、典型性、综合性。讲练结合，这样有助于提高学生阅读水平。

四、 采用多媒体教学，打造高效课堂

随着信息技术的普及，多媒体逐渐融入语文教学，为语文教学增色添彩。它通过丰富多彩的图片、有声的语言、动态的视频将静态的抽象的文字情景变成动态的具体的内容呈现给学生，激发学生兴趣，拓宽学生视野，扩大课堂容量。比如在教学《太空一日》一课时，可以先播放“神舟五号”发射的纪录片及新闻报道，航天事业发展的纪录片，激发学生的兴趣，也使学生对课文有了初步的了解。在教学《苏州园林》一课时，播放拙政园、留园等园林图片和视频，学生在假山流水、亭台楼阁、花红柳绿的视觉享受中领略园林的美，了解苏州园林的特点。在分析《秋天的怀念》一课后，投影史铁生相关作品如《我与地坛》《病隙碎笔》《合欢树》的片段，作为理解本文的辅助资源，加深学生理解作者对母亲的深切怀念及自己的悔恨与愧疚之情。多媒体运用得当可以活跃课堂，调控情绪，但它在现代文教学中只能处于辅助作用，不能越俎代庖，与文本教学相互配合，才能真正实现课堂高效。

结语：当然教师还应不断学习，更新教育观念，科学设计教学各环节，提高课堂趣味性，兼顾不同层次的学生，提高学生的课堂参与度，有效拓展延伸课外资源。只有这样，学生才能真正享受课堂的乐趣，初中语文现代文教学才能真正走上高效课堂之路。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]刘双立.如何营造初中语文高效课堂[J].读写算·教研版，2014，04.

作者简介：叶臻蓉，福建省福州市福州第十中学。endprint