技工教育创新创业教学模式研究

王日茂+秦春光

摘 要：技工院校的学生对于知识技能的学习主要就是为了应用于社会就业之中，所以为了改善技工教育学生就业问题，适应经济发展的潮流，在技工教育中渗透创业教学就显得尤为重要。如何完善技工教育中对创业教学模式的创新是本文的研究重点；培养学生的创业思维，使学生具备一定的创业能力是本文的研究目的。

关键词：技工教育；创业教育；创新

随着社会的发展以及人才素质的逐步提高，社会对于人才的要求也越来越高，技工院校的学生要想在就业中获得较大的竞争力，面临着很多的困难

。而且，传统意义上的技工教育有可能并不能赶上时代发展的速度，对学生个性发展的重视程度不够等问题也使得技工院校学生自身发展较为复杂。

一、 技工教育创新创业教学存在的问题

1. 创业教学地位不明确

当前政府对于技工院校的创业教育提供了大力的支持，但是其在具体的教学安排上并没有完善教学内容，创业教学的地位不够明确，在院校和学生心中重视程度不够，导致其教学无改革动力和创新力。究其原因，主要是因为：①当前高职院校毕业生的就业形势相对较好，学生对于就业的压力感受得不够深入；②教育部门对于就业率十分重视，对于创业率的要求并不高，这使得从学校层面就对创业教学的重视度不够；③技工教育更加强调专业技术和职业技能的学习，对于相应的创业教学模式重视度不够。

2. 创业教学的目标不明确

创业教育是指通过高校课程体系和教学内容、教学方法的改革增加学生的创业意识、创业精神和创业能力，并且在学习的过程中，使学生对所学知识转化成自身的素质及专业素养，以此完善自身，成为创业人才。而技工教育与高校教学存在不同，其教学目标主要是让学生掌握专有技术或技能，在课程教育上，创业教育与学生所学专业的关联度也不够高，这导致技工院校老师及学生都对创业教育教学的目标认识不清楚，导致学生的学习积极性不够。

3. 创业教学课程安排不明确

当前，许多技工院校都开展了创业教学，但是由于对创业教学的认识度不够，导致其开展主要安排于现有的实践教学和就业指导之中。而且由于其不存在教学安排和考核标准，也导致在创新创业教学的过程中，院校无法深化开展创新创业教学。其中，对创业教学的考核缺失很容易导致学生对这门课程的学习丧失主动性，导致课程开展进度受到影响。

4. 创业教学教育方法存在问题

技工院校中创业教学普遍存在与市场运作脱节，与社会现实脱节的现象，创业教学应该紧密地结合经济飞速发展的现状。在教学过程中，不能够只依据课本或传统创业教学PPT进行课堂教学，也不能够只通过举办创业活动来鼓励学生设计创业比赛成果。这些方法都是与创业实践教学和专业素质培养脱轨的教育方法，并不适用于学生步入社会。

二、 完善技工教育创新创业教学模式的策略

创业教育是一个复杂的教学系统，它不仅需要与学生的个人情况加以融合，还需要与学习的专业设置与课堂安排加以结合。所以本文主要针对如何创新创业教育，使学生在未来的社会发展过程中更加具有个人竞争力，提出了提升创业教育地位、培养学生创业目标意识、完善创业教学创新观念、提高学生创业能力的几点策略。

1. 教师要转变教育观念，重视对学生创业意识的培养

要完善学生创业教学，技工院校首先就需要基于务实精神准确定位创业教育，将创业教学放在与学生技工教学同等重要的地位。职业教育不仅仅只是就业教育，还应该是创业教育，随着毕业生就业压力的逐渐增加，院校更加应该明确毕业生的就业发展，重视创业率。

2. 教师要转变教学目标，培养学生形成创业目标

技工教育强调对于生产一线技能应用型人才的培养，注重理论上的必须性和实践上的够用性，要求学生能够满足企业及其发展的要求。技工教育的特殊性导致学生首先在学习过程中是以掌握技能为目标，对于创业教学的内容及其性质知之甚少，并且缺少学习兴趣。所以院校及教学首先应该营造浓厚的创业氛围，为学生设置创业教学的创业孵化基地，使学生能够通过在受教育期间的创业体验，提高他们的实践操作技能和对创业的自信心，形成更加具有体系和系统的创业目标性，使学生明确自己的未来发展之路。

3. 学校要营造教育环境，完善课程安排

创业教学不仅仅只是教师通过理论课程就可以完善学生创新创业思维的教学过程，而是需要融入较多的实践性，让学生们通过定期参与生产经营活动，通过与创业人士的交流等模式来形成自己的创业体验。此外，创业课程的设置应该涉足于对经济现象的实时分析和对企业管理常识的认知，创业过程是一个学会经营、理财、管理的综合性课程，学生对于创业这一整个体系认知的缺失也是在课程安排过程中需要教师重点规划的部分，教师应该重视在基础课程中融入具有专业特征的产业经济知识、人力资源管理、小微企业发展管理等知识，完善学生市场识别和创新能力的培养。

4. 学生要不断提高自身能力，重视个性发展

教师要在教学方法上有所改进，首先就应该重视学生的课堂主体地位，通过学生的个性发展，实施不同的教学方法，例如情境教学法，带领学生进入创业情境，感受创业过程中所需要的各项技能和能力，调动学生的创业激情；又如分组讨论法，对学生进行分层次教学，针对不同能力的学生设置不同的教学安排和教学目标，让相同层次的学生在同一小组中共同策划、设置自己的创业项目，将其与实践相结合，锻炼学生的创业能力。

学生要明确，作为课堂教学的主体，他们的学习积极性和自信心是他们学习和专业技能及素养形成的关键因素，学生要更加适应经济社会的飞速发展，就需要重视自身的创业能力和创新能力，以此提高自己的核心竞争力。

三、 结语

总体而言，创新创业教育满足时代发展的需要和经济飞速发展之下社会对于人才的实际要求，技工教育专业的学生也要清楚认识到创業教育与专业技能教育的相同重要性，要合理规划自身素养和技能素质的形成，为今后的发展之路奠定基础。教师则需要做好引导者角色，改进教学方式，创新教学内容，使技工教育创业教学模式更具系统性和实践性。

参考文献：

[1]宁佐龙.创建现代技工教育教学新模式，培养高端技能人才[D].贵州师范大学，2014.

作者简介：王日茂，秦春光，山东省济南市，山东劳动职业技术学院。endprint