对外汉语教学中名词重叠课堂练习策略研究

姜腊梅

(威海市古寨中学，山东 威海 264200)

目前，汉语作为第二语言的课堂教学依然以面授为主，绝大部分学习者还是通过课堂学习汉语。任何技能的学习都有赖于练习，语言的习得也是一样。教师可以通过学生的练习获得他们学习的反馈，发现学生的偏误和出现的原因，并据此采取针对性的教学策略。

名词重叠作为一个比较难的语法点，很容易出现教师讲得比较多，学生缺乏练习的情况，所以对于名词重叠的教学，不仅要“精讲”，还要“多练”。名词重叠的练习可以按照机械练习—半机械练习—交际性练习的顺序进行。

机械练习的目的是在简单的情景里加深学生对语法点的理解，并通过反复、高频率的机械训练，让学生流利地说出正确的汉语句子。教师进行语言点的讲解后，应先让学生们进行机械练习，如朗读课文、选词填空、词语连线等，让学生形成语感，了解名词重叠的形式和使用条件。

在机械练习的基础上，可以慢慢过渡到半机械练习上。半机械练习有造句、扩展句子、句型替换等，扩展句子就是把词组成词组、再把词组组成句子，通过不断添加新词语，增长句子的长度，使学生流利说出包括所学语法点的语句。具体方法是教师给予词语提示，由学生进行扩展练习，比如：山山水水—中国的山山水水—喜欢中国的山山水水—小王喜欢中国的山山水水—小王非常喜欢中国的山山水水……

交际性练习就是教师在课堂上利用或创造交际环境，使学生把所学的语法点运用于实际交际中。通过操练词组、句型替换、会话练习、交际练习等步骤，完成从机械练习到交际练习的转变。这是语言学习的最高境界，也是语法学习的最高目的。无论是哪个阶段的学生，教学中都要贯彻交际性的原则。如果把课堂教学与学生的实际生活相联系，学生会产生很高的积极性，所以教师在备课时应结合课文内容，尽量创造“情景化”的教学模式，把要学的语言点融入他们的生活，用汉语演绎他们的生活，学生会更容易接受。

首先，教师可以设置情境，先让学生们进行思考和准备，再进行交际性练习。比如教师可以先提问：“假设你去一个中国朋友家参加春节或生日聚会，在餐桌上要说敬酒词，你听过或者你可以想到哪些祝福语呢？你知道里面有哪些是名词重叠式呢？”这时，学生会进行回忆和思考，然后把想到的相关祝福语写下来，如“天天开心”“事事顺心”“岁岁平安”“年年有余”“家家团圆”“步步高升”“好好学习，天天向上”“年年有今日，岁岁有今朝”等。

其次，教师将学生分组，每个小组两到三人，并提供酒盅、筷子等有中国特色的餐具，让学生挑选他们喜欢的道具进行交际练习，吸引他们的注意力，增强学生的代入感，提高他们的学习兴趣。教师也应及时纠正练习中学生出现的偏误，练习后，教师还应告知学生名词重叠的学习并不难，不要回避它，可以在生活中乃至作文中多使用、多练习。比如下面的例子：

(1)春节是最重要的日子，是农历正月初一。春节前天的晚上我们一家人一起吃饭。这时候我们一定要吃鱼。因为“鱼”和“余”是谐音，表示年年有余。

(2)祝你百事可乐，万事芬达，天天娃哈哈，月月乐百事，年年高乐高，心情似雪碧，永远都醒目。

(3)希望您日日健康，过得开心。

(4)最后，我祝奶奶、爸爸、妈、哥哥、姐姐和弟弟身体健康，也祝爸爸的生意事事顺利。

(5)我写了这点拙劣的学习方法，我向来自己认为是如此，希望能帮帮大家共同学好汉语，能把自己的汉语水平步步高升，发扬光大，锦上添花，祈祷到中国来留学能学到或多或少的东西，不要空手而归，要获载而归，才对得起家里的一切。

(6)时时刻刻要多加自我检讨，是否今日做了不好的事情，以便加以改正，始能步步高升作一个好公民，以便将来为国家献出一份应尽的义务。

例(1)-(4)中的名词重叠使用正确，而例(5)、(6)就存在搭配不当的偏误，教师要及时纠正，要给学生讲解，“步步”的意思是表示距离很短，“步步高升”是指职位不断上升，而不能用来修饰“汉语水平”或“公民素质”。

另外，进行课堂练习要认识到学生的差异性，对不同水平的学生要设置不同难度的练习。对初级水平的学生，应着眼于教材的主线知识，对他们进行必须掌握的基础性练习，以免打击他们学习的积极性和自信心；对于中高级水平的学生，可以适当提高练习的难度，给他们布置具有一定挑战性的任务，如根据某一个话题进行分组讨论，让他们用汉语表达自己的观点，久而久之，学生的口语也会逐渐提高。