职业院校公共艺术教育德育功能现状及对策研究

杨雪红

(山东广播电视大学，山东 济南 250014)

一、前言

随着社会的飞速发展以及互联网的普及，人们的价值观呈现出多元化的特点，社会的巨大变化对大学生的影响也日渐显现，他们的世界观、人生观和价值观受到了前所未有的冲击，学生道德品质参差不齐。特别是职业院校的学生，由于文化水平较低，年龄偏小，出现了迷恋网络、道德淡漠、缺乏理想等现象，令人担忧。面对新时期的社会环境，德育工作者要有坚定的历史使命感、责任心和担当意识，不断提高教育教学水平和能力。2012年教育部推动了新一轮涉及职业院校的公共艺术教育评估，以此为契机，公共艺术教育在职业院校由被忽视转为比较受重视的学科。各职业院校试图通过公共艺术教育来改善目前德育效果不佳的状况。但是由于长期的积习，课程设置不够规范，重视程度不够，职业院校仍然存在重技能、轻素养的倾向。加之长期以来德育工作沿用了传统的说教模式，忽视了情感体验，因此职业院校的公共艺术教育成了摆设，没有充分发挥出应有的德育功效。为此，我们必须努力寻求职业院校德育工作的新方法和新途径。

二、职业院校公共艺术教育德育功能现状

(一)学校重视程度不够

职业院校创办的目的在于把学生培养成有一技之长的人，因此从校领导到教师，普遍认为学习专业知识最重要，忽视了“立德树人”的任务。首先，职业院校的领导在思想上没有真正认识到公共艺术教育在德育方面的重要性，学校的职能部门中，缺少专门的负责机构，没有相关的负责人员和专业人员，在制度上无法为公共艺术教育的开足开全提供有效的保障。其次，缺少公共艺术教育的专项资金，导致公共艺术类选修课存在数量少、质量低等问题，制约了公共艺术教育在职业院校中的发展。第三，许多职业院校由于受场地和师资条件的影响，公共艺术教育课程一般采用大班上课的方式，导致公共艺术教育课程德育效果不佳。

(二)机构、人员配置不足，专业艺术教师综合素质有待提高

随着高校机构和课程设置的规范化，大部分职业院校虽然设置了专门的德育部门和负责机构，如学生工作部、团委、心理健康中心等，但是这些机构只是象征性的存在，根本没有起到“立德树人”的作用。公共艺术教育和德育教育在人员配置上存在严重的脱节现象。很多职业院校虽然有具备德育理论知识丰富的专职教师，也有实践经验丰富的辅导教师，但是他们的知识和经验与公共艺术教育是脱节的，即德育教育忽视了公共艺术教育的作用，公共艺术教育没有发挥德育的功能，两者处于分离状态，缺乏有效结合，致使公共艺术教育的德育功能没有很好地发挥。

专业艺术教师的综合素质是影响德育功能发挥的重要因素。专职的公共艺术教育教师大多是艺术专业出身，缺少必要的教育学、心理学和教学方法的训练，只是根据校园文化建设和多数学生自身的需要组织和开展公共艺术教育活动，缺乏利用公共艺术教育对学生进行德育教育的意识。在教学过程中专业艺术教师注重的是专业的艺术内容，可能根本不关心利用艺术教育课堂对学生进行德育教育，很多艺术教师把对学生进行德育教育看作是学校其他部门的工作。

(三)公共艺术教育发挥德育功能的方式比较单一

首先，职业院校在艺术教育的资源分配上存在不均衡现象，大部分资源流向了学生艺术团体，普通学生与艺术教育基本无缘，公共艺术教育的德育功能流于形式。其次，职业院校公共艺术教育沦为在有关的比赛中拿大奖、拿名次、给学校争取荣誉的手段，甚至为了演出比赛，牺牲学生正常的学习和休息时间，这更加偏离了艺术教育的意义，艺术教育的德育作用更是无从谈起。方式的单一使公共艺术教育和德育的功能分离开来，没有起到公共艺术教育应有的熏陶和影响作用，效果欠佳。

(四)公共艺术教育教材内容落后

教材在编写的过程中存在着时间和制作的滞后性，社会在日新月异的发展中，所以当教材一经发行，发放到教师和学生手中的时候，教材的内容实际上已经落后于时代的发展。因此，必须加快教材的更新速度才能跟上社会的发展，然而一本教材用三五年甚至十几年的情况随处可见，这大大制约了公共艺术教育德育作用的发挥。

三、发挥公共艺术教育在职业院校中德育作用的途径与方法

(一)提高职业院校领导对公共艺术教育德育功能的重视程度

公共艺术教育德育功能的发挥，其地位和作用的提高以及最终起到的德育效果与学校领导的重视程度有很大关系。因此学校领导班子要提高对公共艺术教育的认识，在公共艺术教育的总体思路、师资配备、经费支持等方面予以支持，这是职业院校公共艺术教育发挥其效用的前提条件。

首先，根据教育部明确要求，学校公共艺术教育必须有学校领导班子成员专人负责和分管，对学校公共艺术教育进行指导研究，全面协调、扶持、管控学校公共艺术教育各项工作。因此，为了保证公共艺术教育的效果，各职业院校须成立由领导牵头的公共艺术教育委员会，定期研究学校公共艺术教育工作，召开专题会议进行研究，制定公共艺术教育德育规划。其次，确保公共艺术教育师资编制，减少公共艺术教育教师的流失率，力争达到《教育部办公厅印发〈全国普通高等学校公共艺术课程指导方案〉的通知》所规定的人数。第三，学校每年的年度财政预算中要有公共艺术教育的专项资金，确保公共艺术教育的专项财政支持和年度正常开支。保障书画教室、音乐教室、器乐排练厅、声乐排练厅、舞蹈排练厅、钢琴房等公共艺术教育的硬件设施的配备。

(二)建立职业院校公共艺术教育发挥德育功能的长效机制

一是完善公共艺术教育平台建设，设立公共艺术教育体系，开设面向全体学生的艺术教育类课程，通过开展相关学术研究及艺术教育学科建设、指导全校群众性艺术活动等，激励相关人员在公共艺术教育中注重德育功能的发挥。

二是突出公共艺术教育主阵地建设。通过改善校园文化氛围，建立艺术教育中心和学生文化素质教育基地作为全校公共艺术教学工作、校园文化艺术活动开展的主要核心阵地，进行德育功能的教学与研究，提升职业院校公共艺术教育中德育功能的效果。

三是科学设置公共艺术教育课程，高效发挥职业院校公共艺术教育的德育功能。根据职业院校学生的实际情况和学习特点，对各类公共艺术教育课程进行分门别类的设置，也可以对课程进行模块化设计。在实际的教学中，教师要借助课程的艺术渲染力，让学生感受艺术独特魅力的同时，以美怡情，切实提高课程教授过程中的德育渗透功能。

(三)深化公共艺术教育中德育功能的内涵

深化公共艺术教育中的德育功能，一方面紧密融合中国经典传统文化与公共艺术教育，充分发挥我国博大精深的传统文化的启迪、育人功能，把其作为公共艺术教育德育功能的资源库。在公共艺术课程设置上，加大中国经典传统文化内容在课堂、课程中的运用。在市场经济不断完善，人们对美好生活的追求和社会发展不平衡的今天，应着力弘扬当代青年自强不息、努力拼搏的精神，做到“自强、自信、自立”。

另一方面，注重人格文化与公共艺术教育相结合。职业院校更应该认识到学生在学校不仅仅是要掌握一技之长，教师也不仅是教授技能，更重要的是帮助学生养成完整的人格，高尚的情操，让他们学会负责任，能担当。因此，公共艺术教育中应凸显人格教育和生命教育。通过公共艺术教育对学生进行长远的、深刻的、潜移默化的影响，不仅能拓展学生的知识，而且可以使他们获得修身、齐家、治国、平天下的思想境界。

(四)提高公共艺术教育的师资配置水平

教师对发挥公共艺术教育的德育功能起着举足轻重的作用。教师的师德、师风、教学方法甚至一言一行、举手投足都影响着学生的发展。教师在教学中，通过教学与示范，通过言传身教，在师生交往互动中影响着德育功能的发挥。目前国内大部分职业院校的公共艺术教育师资力量薄弱，教师学历层次较低，数量较少，有的学校甚至没有专职教师。因此，必须提升该专业教师队伍的学历层次和专业水准，提高他们的教学水平。可以采取以下措施：第一，定期对公共艺术教师进行教育学、心理学以及德育原理的培训和进修，进一步提升职业院校艺术教育的师资水平。第二，提高公共艺术教师待遇。应严格按照《规定》要求，给予专职艺术教育教师在职称、进修等方面公平待遇。第三，对缺少专职教师的学校，可以通过外聘的方式弥补师资不足。

(五)采用多种方式促进公共艺术教育中德育作用的发挥

1.严格管理制度

职业院校的学生处于身心成长和价值观的培育时期，他们思维活跃，易受外界影响，因此，建立外在的规则和严格的管理制度是保障公共艺术教育德育作用发挥的首要条件。精神的自律固然重要，制度的保障更不可或缺。职业院校只有严格公共艺术教育管理制度，坚持以思想道德建设为导引，优化领导机制，才能实现公共艺术教育的德育功能。

2.突出公共艺术教育的感性色彩与内化功能

对于非艺术专业的职业院校学生而言，职业的理性思维往往多于感性思维，他们对美感意识比较淡漠，缺少人文情怀。而艺术教育和艺术实践，既有人文情怀，又充满德育的痕迹，弥补了职业生德育教育的不足。通过公共艺术教育实践，学生可以将艺术内化为情感。在艺术教育的学习过程中，无论是审美欣赏，还是审美创造，都充斥着情感因素，学生只有从情感上认同艺术教育，才能把外在的艺术形式内化为内在的审美能力，获得感受、鉴赏和理解艺术的能力。

3.加强公共艺术教育的课程建设

职业院校的课程特别是人文学科的课程，其德育功能毋庸置疑。利用公共艺术教育课程提升学校德育的有效性，就必须加大课程力度，可以参照发达国家艺术教育课程的设置，把课程设置为艺术理论类与实践类，具体设置美术、音乐、舞蹈、戏剧等科目，并根据我国国情和本校的校情进行适度的修改。

为了提升公共艺术教育的德育效果，还需要改进艺术课程的教学形式与方法。在艺术教育中，不能只采取说教的形式，照本宣科，要多采取激发学生智力、审美能力、创新能力等为目的的教学手段，让学生全面参与到艺术教育的全过程中。可以运用现代教育技术丰富课堂的教学形式，适应互联网时代公共艺术教育改革发展的需要。