小学语文作文教学有效性策略分析

于淑艳

摘 要：作文知识的学习在小学教学中十分必要，因为，它能够帮助学生实现更好的发展，在作文教学过程中，教师要根据学生的特点，开展有针对性的教学，还要改变传统教学观念，创新教学方法，从而有效提升语文作文教学效率。本文将从小学语文作文教学现状出发，并根据教学中出现的问题进行深入分析，希望能够为小学作文教学开展提供借鉴。

关键词：小学语文 作文教学 有效性 策略

伴随着教学改革的不断推进，语文教学方法革新成为教学发展必然趋势。在我国应试教育的背景下，在语文考试中作文占据着较大的分值比重，它能够为学生未来发展和沟通奠定坚实基础，所以，教师要对传统的语文作文教学方法进行变革，采取富有针对性的教学方法来实现教学的有效性，这也是提高小学语文作文教学效率的必经之路，最终在教学方式创新的背景下，帮助学生实现全面发展。[1]

一、小学语文教学的现状分析

在小学阶段的语文教学中，作文占据着重要地位，进行作文学习是十分有必要的，对教师来说，作文教学难度较大，因为作文并不是单纯的理论知识讲解，更多的是需要学生进行日常词汇积累，在教育界教师经常会为此开展一些交流活动，从而提升自身的专业能力。在小学阶段，学生还处于认知形成的初级阶段，在他们眼中有趣的东西才能够激发他们的学习兴趣，对于作为原本枯燥无味的作文教学来说，他们会逐渐失去学习兴趣，降低学生学习的积极性，在进行作文创作的过程中，学生的作文内容多是出于浅层认识的描写，并未体现自我的真情实感，与此同时，教师为了帮助学生应付考试，会要求学生对一些优秀文章进行开头和结尾的背诵，从而使学生难以抒发自己的真情实感，很难形成对作文学习的积极性，对语文学生产生消极情绪。[2]

二、小学语文作文教学中存在的问题

1.教学方式传统，写作模式单一

在我国的作文教学中，教师还在运用传统的教学模式进行作文教学，在教学过程中，教师处于主导地位，而学生处于被动接受的地位，多是教师在讲，学生在听，严重缺乏沟通和交流，从而使课堂氛围长期处于紧张的状态，而且写作模式十分单一，多采用命题的方式进行，很难发挥学生得主动性和创造性，进而降低学生的学习兴趣，并且在小学阶段，学生对知识的理解程度还处于发展阶段，很难实现全面了解和掌握，最终使作文教学质量受到限制，学生写作水平难以得到有效提升。

2.对培养学生的写作兴趣不重视

在语文作文教学中，应该对学生的兴趣进行培养，从而帮助学生提高对学习的积极性和兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯，最终提升学生的写作水平。在作文教学过程中，教师对于理论的讲解占据着较大篇幅，而对学生学习兴趣的培养却严重缺乏，进而影响学生作文学习的积极性，教师在写作教学课堂上，多是对写作内容进行具体的要求，给出固定的题目，让学生进行写作，通常不会对学生进行情境引导，进而导致学生运用固定思维模式进行写作，从而使学生难以发挥自身的創造力，最终降低语文写作的兴趣。

3.缺乏基础的语文作文教学

在小学语文教学来说，作文占据着重要的地位，它能够帮助学生在学习其它科目的时候提供一些借鉴，但是，在语文作文教学中，教师没有对学生的语文基础知识进行教学，并且在小学阶段，学生对知识的掌握能力有限，所以学生对于写作的基础知识是严重缺乏的，例如，在作文写作过程中，小学生对于连词、排比句、比喻句等认识存在不足，所以，学生在进行写作过程中，对这些知识的运用会存在很大问题，很难实现有效的作文写作效果。在这种没有基础的写作教学中，会增加学生的学习压力，降低学生的学习兴趣。

三、提升小学语文作文教学有效性的策略

1.对小学语文作文的重要性进行充分的认识

作文教学在语文学习中占据着重要角色，也是重要环节，进行有效的作文学习，能够帮助学生更好的认识自然，认识社会，因此，在进行语文教学过程中，教师要提升学生的写作技巧和写作水平，首先教师要提高对语文教学重要性的认识，与此同时，教师要不断提高自身的专业性，丰富自己的知识结构，根据学生对学习内容的掌握程度开展针对性教学，进而实现学生写作能力的提升。[3]

2.转变教学理念，改变教学方式

对于语文教师来说，随着学生认知能力的提升和教学改革的不断深入，需要对传统的教学观念进行转变，教学理念和教学方式的创新是教学开展的必然趋势，教师要根据学生在写作中存在的问题，进行有针对性的解决，并对一些落后的教学方式进行变革，与此同时，教师在开展写作教学活动时，不仅要注重传授写作技巧，还需要做好学生情感的陶冶，从而帮助学生在生活中发现美，将美好的事物运用到写作中，并用自己的真情实感创作出富有生活美感的作品。[4]

3.丰富写作教学模式，培养学生学习兴趣

对于任何东西的学习都是源于兴趣，正所谓兴趣是最好的老师。兴趣的提升能够促进学生学习效率的提高，与此同时，也能够实现教师教学效果的最优化，所以，教师要不断的改造教学方法，提高学生的学习兴趣。例如：教师在进行写作教学的过程中，要帮助学生更加关注自然和社会，从生活中如提取素材，在进行素材的整合过程中，教师可以对学生进行分组，并根据分组结果进行具体的分析，在互相交流中，丰富素材内容，增加学生在写作过程中的真情实感，教师可以让学生在观察自然的过程中，将所见所闻记录下来，从而帮助学生进行写作素材的累积，最终实现提高学生语文学习能力的目的。

4.通过练习，实现写作能力水平的提升

在小学阶段，学生的写作能力和认知能力十分有限，想要在有限的认知，实现预先的发展，教师就绝对不能用单纯的几篇作文进行简单教学，而是要从学生的生活角度出发，所以，教师要在反复的练习中增强学生的写作能力，帮助学生实现对词句、修饰词、语句的掌握，与此同时，教师要引导学生对一些文章中的优秀词句进行分析，从而将知识运用于写作中。教师还可以引导学生养成记日记的好习惯，将生活中所蕴含的知识进行笔端的抄录，进而提升学生的写作技巧，并且帮助学生将自己的真情实感在文中进行有效的表达，推动学生的全面发展。

参考文献

[1]谢学琼.提升小学语文课堂教学有效性的策略分析[J].中国校外教育，2018（15）：188-189.

[2]陈静.小学语文作文教学的有效策略分析[J].学周刊，2017（16）：176-177.

[3]丁丽.小学语文作文教学有效性策略分析[J].才智，2016（33）：199.

[4]符秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析[J].亚太教育，2016（11）：181.