力行教育与中职学生综合素质的发展

金一峰

摘 要：根据《中等职业学校德育大纲》要求，吴江中等专业学校根据贴近实际、贴近生活、贴近学生及知行统一的原则，努力推行“力行教育”：养成教育，体验式实践活动，合力教育，建立多元评价体系。规范学生的道德品质，提高学生的职业素养，促进学生综合素质发展。

关键词：中职德育 力行教育 中职学生综合素质

吴江中等专业学校，在德育实践过程中，提出“力行教育”德育理念，突出学生主动实践，以养成教育为突破口，体验式实践活动为有效载体，家、校和社会合力，并利用多元评价机制，提升中职学生的道德素养和专业技能等综合素养。学校在践行“力行教育”活动中，取得良好效果。

一、力行教育之突破口——養成教育

中职生的学习差，习惯差，他们的经历中失败、批评多于成功、表扬，内心充斥着挫折感和自卑感，充满了失败的阴影。面对生源现状，吴江中专结合“力行教育”，针对中职生养成教育中的问题，进行一系列的改进，按照规范性原则和主体性原则，尊重学生，引导学生，主动规范自我行为，养成良好习惯。具体措施如下：

1.“一日一善”活动。

“一日一善”系列活动注重德育活动的主动性、有效性和长期性。学生每周固定时间诵读《日行一善行动手册》；每天坚持做一件好事，并记录《日行一善工作手册》；定期开展以“日行一善”为主题的征文、演讲比赛、手抄报比赛和主题班会，并评选。此系列活动从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生素质。

2.“自主岗位服务”活动。

“一班一绿地”——护绿活动。学校将校园内的各块绿地划分给每个班级，由班级学生负责管理。学校举行“劳动实践周”，安排各班学生在一周时间内，进行劳动实践活动。做到“人人有岗位，人人有责任”， 岗位具体到个人，任课老师和班主任全程监督参与，并给与考评，更好地培养学生岗位意识和增强学生责任心。

3.“全员管理”活动

让学生参与学校的日常管理，每天早自习、中自习的纪律督察，教室包干区卫生检查。学校、部和班级都设立纪律和卫生督察小组，实行学生自我管理，层层管理。督察小组成员定期更换，让每个学生都能参与其中。学生在自我管理中更好发挥内在潜能，在自主管理中茁壮成长。

二、力行教育之有效载体——体验式实践活动

1.“专题德育”夯实学生良好品质

在“三有”活动中，以“文明餐桌”为起点，引导学时就餐安静有序，文明礼让，就餐必光盘，餐桌无残羹；以“文明餐桌”手抄报形式，进一步督促学生做好文明用餐行动；制定“职中生活个人精算表”，激发学生自我管理的热情。

“反哺工程”培养学生感恩意识，促进感恩行动，践行专业技能。根据学生专业特色，开展教师办公室美化保洁服务、整理图书馆、教师车辆清洗保养服务、免费证件照拍摄等活动，反哺校园。以“一心志愿社”为载体，参加社区大型志愿服务活动，走进福利院献爱心，反哺社会。

2.“校园淘宝”挖掘学生闪光点

“校园淘宝”是“力行教育”遵循育人规律，为满足学生个性化和多样化需求，引导学生在学习、生活、德育实践和谐统一开展的校园活动。学校搭建平台，海选出一批具有书法、绘画、舞蹈、歌唱等才艺的学生，建立“职教艺术团”，展示中职学生的文明风采。与苏州市吴江区梦想残疾人艺术团进行艺术合作，让学生通过文化艺术的实践，达到德育上的感化感知。

3.“社团活动”展示学生自我才能

“力行教育”注重活动的长期性和全域性，以社团活动为载体，促进学生多元成长、个性化发展。吴江中专开展社团活动以全员覆盖为特色，学生参与社团的比例达到95%，每周活动定期定时；以创新实践为重点，开设街舞、围棋、跆拳道、武术、心理等24个社团，让不同学生在不同的领域有不同的发展，让每个学生获得成功的体验。学生在社团中学习、实践和成长，这种全覆盖式社团活动开辟体验式德育新途径。

三、“力行教育”之坚实基础——合力教育

1.“家校联手”共育人

吴江中专探索家校合力合作途径，积极创新，以此夯实“力行教育”的坚实基础。学校秉承“多家访，少到访”、“多沟通、少要求”的要求，以新观念适应新时代，利用各种载体加强家校联系，通过学生评价会、信息平台等多种形式，及时向家长汇报近期工作，交流育人思路，努力使力行教育理念、做法得到家长的认可与支持。修订“力行学生”考评手册，记载学生在家、校学的行为表现，并将家长的反馈评议作为考评内容之一，力求使力行教育走入家庭。

2.“走出去，请进来”育匠人

吴江中专强化社会教育作用，努力拓宽“力行教育”的渠道。用“走出去，请进来”的方式，拓展和延伸德育途径，提升学校德育工作的有效性，实现“力行教育”的根本目的。

“走出去”方面，学校进一步加强愿者队伍建设，积极参与社区教育，组织社区服务、文明交通岗、“乐居驿站”等实践活动，以此加强学生的社会责任意识，提升服务能力。通过产教融合的举措，走进企业，感受优秀企业文化，强化职业规划。

“请进来”，学校举行“学校开放日”、“职业学校展示周”等活动，积极联系企事业单位，搭建展示舞台，加强学生和企业之间的交流沟通。邀请往届优秀毕业生回校介绍各自的成功事迹，在介绍事迹的同时，学生也同步接受到德育感化。

四、“力行教育”之评价体系——多元综合评定

1.“至诚系统”

为了能够最好地践行多元化评价学校建立了“至诚系统”，每位学生的德育总分为100分，学生违反纪律就会在相应的栏目里扣分，如果学习成绩优异，做好人好事，积极参加活动，会进行相应的加分。至诚系统是对学生在校行为全面的考察，所有的教师和后勤管理人员都能对学生的行为进行公开、公正的评价，对学生的行为有更好地约束和促进作用。

2.“学生评价会”

吴江中专开展 “学生评价会”，学生是评价主体，多方面参与，评价形式多样：可以是自评、班主任评、任课老师评；也可以是集体评、同学评、父母评；或是单位评（实习企业评，学校评）。最终对于学生的综合素质形成一个立体的多方位多层次的客观评价。

总之，“力行教育”是以学生为主体，从实际出发，知行统一的德育模式，以多维度、多层面的的德育体系，发挥学校的德育主导作用的同时，增强社会和家庭的协同合作，调动学生积极性，重视学生活动实践性，并对学生进行多元化评价。在实施过程中，切实有效的促进了学生综合素质的发展。