高中信息技术学科微课程的设计与应用研究

廖聪尧

摘 要：微課作为一种新型的教学方法，在教学活动中的应用越来越广泛。研究主要分析了微课程应用的意义，阐述了高中信息技术教学中存在的问题，提出了微课程在高中信息技术教学中的具体设计流程，加快高中信息技术教学活动的开展。

关键词：高中 信息技术教学 微课程

信息技术是高中教学活动开展中的重要内容，信息技术学科主要进行信息技术知识的讲解，提升学生的计算机能力。信息技术教学内容生涩，学生理解起来具有一定的难度，制约着教学活动的开展，为此高中信息技术教学中可以采用微课程，通过微课程进行知识的讲解，提升教学效果。[1]

一、微课程应用的意义

微课程的应用对于教学活动的开展具有重要的作用，微课程具有自身的特点：内容明确、主题确定，这些特点能够在教学活动中更好的进行分层教学，提升教学效果。传统教学活动开展中学生的主体作用无从体现，参与积极性较差，微课程的应用活跃了课堂气氛，能够更好的吸引学生，增强学生对信息技术学科的兴趣，提升信息技术教学的效果。微课程在应用的过程中需要利用计算机知识进行视频以及PPT的制作，具体设计中可以让学生参与进来，增强学生的实践能力。[2]

二、高中信息技术教学中的问题

1.不重视信息技术教育

受传统教育模式的影响，高中教学活动中对于信息技术学科不够重视，认识不到信息技术教学的重要性，影响到教学活动的开展。高中信息技术教学活动开展中教师和学生投入的精力比较少，相比于语数外等学科，信息技术的课程数量比较少，教师在教学活动中不能结合学生的特点进行针对性的教学。学校缺乏对教师的培训，教师的能力不能得到有效的提升。[3]

2.学生缺乏学习兴趣

高中信息技术教学活动中学生缺乏相应的学习兴趣，高中信息技术教学中教学方法单一，主要采用的教学方法为为教师讲授法，即教师进行信息技术知识的讲解，学生只是听取老师的讲解，做好笔记，这种模式下课堂的气氛不够活跃，师生之间的交流比较少，久而久之就使得学生失去学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生缺乏学习兴趣导致学生在教学活动开展中不配合教师的工作，教学计划无法顺利的完成。

3.实践能力提升缓慢

最后高中信息技术教学中存在的问题还包括学生的实践能力提升缓慢。信息技术教学是一门实践性较强的学科，学生不仅需要掌握一定的理论知识，同时还需要能够熟练的应用知识，这就需要培养学生的操作能力。高中信息技术教学主要是进行理论教学，实践教学相对来说比较少，上机课程的数量少，学生无法通过上机操作提升自身的操作能力。在对学生进行评价时主要是从学生的学习成绩入手，并没有将学生的实践能力纳入到具体评价中，评价指标具有单一性，不能了解学生的实践能力情况，影响到学生的健康成长。

三、高中信息技术教学微课程设计应用流程

1.教学设计

在开展微课教学时视频内容应与教学内容之间具有紧密的联系，即教师需要准确的了解教学内容，这样才能保证视频制作的有效性。教学设计中教师要结合具体的教学内容设定教学目标，通过教学目标可以定期了解教学的效果，若教学目标顺利完成则说明微课程应用具有良好的效果；反之若教学目标无法顺利的完成，则说明微课程应用中存在一定的不足，此时教师需要进行总结工作，了解教学活动开展中存在的问题，并进行针对性的调整。教学设计中教师需要结合学生的特点合理的确定教学目标，对不同的学生制定不同的教学目标，发挥分层教学的优越性。

2.脚本设计

教学设计完成后教师需要进行视频的制作，首先需要进行脚本设计。脚本设计是视频制作的基础，同时也能够对教学内容进行深层次的细化，通过脚本教师可以更好的对视频进行制作，编制相应的文字，起到一定的旁白作用。脚本设计时可以决定设计的风格，对现有的界面动画进行调整，还可以查找所用到的资源和素材，扩大微课程的资源范围，丰富微课程教学内容。[4]

3.视频设计

视频设计是微课程设计的核心，将教学内容通过视频进行讲解，增强学生的学习效率和学习积极性。因此如何有效的进行视频设计是微课程应用中的关键。在进行微视频设计时需要结合内容的具体属性，信息技术教学中根据内容不同可以分为理论课、技能课、实验课以及作品制作课。理论课主要是进行理论知识的讲解；技能课主要是进行技能的传授；实验课则是开展相应的实验。作品制作课是要求学生结合教学内容进行课程的制作。不同的教学内容下视频制作流程之间具有差异，这就需要在进行视频制作时从实际情况出发。视频制作中可以让学生参与进来，发挥学生的作用，同时能够提升学生的动手能力，促进学生的成长。

4.任务单和练习设计

微课程在应用的过程中可以制作相应的学习任务单，学习任务单的制作可以帮助学生明确学习的重点，提升学习效果。通过任务单学生可以更好的了解预备知识，对已有知识进行评估，自我检查是否具有展开微课学习所需的基础知识。如果有，展开学习，否则请认真学习预备知识和支架资源的内容。练习设计则是为了更好的了解学生对知识点的掌握情况。练习设计时需要确定合适的练习量，任务过重会增加学生的负担；任务过小则无法发挥应有的作用。练习设计时还可以采用多元化的题目形式，如客观题、主观题等，结合学生的具体需求进行题目的设定，发挥出练习设计的作用。

结语

信息技术教学活动的开展能够有效的增强学生的计算机能力，促进学生的健康成长。高中信息技术教学中存在一些问题，包括不重视信息技术教学、学生缺乏学习兴趣以及实践能力提升缓慢等，因此在高中信息技术教学中可以应用微课程资源，在具体应用时需要进行相关的设计，包括教学设计、脚本设计、视频设计以及任务单和练习设计，通过这些具体的设计工作能够更好的应用微课程，提升高中信息技术教学的效率。

参考文献

[1]黄成建.基于个性化学习的高中信息技术微课程设计与应用研究[J].现代交际，2017（20）：158.

[2]吴淑英.高中信息技术课程微课资源设计与应用研究[J].中国教育技术装备，2017（11）：66-67.

[3]王伟凤.微课资源在高中信息技术学科个性化教学中的应用研究[J].科教导刊（下旬

），2017（01）：123-124.

[4]钟汉成.对高中信息技术学科微课程的探究[J].科技展望，2015，25（28）：212.