品德教育，感恩为先

温永光

摘 要：现在的小学生都是2005后，出生在高度发展的经济时代，成长在物质相对充足的家庭中，而且因为计划生育之故每家只有一个孩子，这导致孩子领地意识强烈，对父母养育之恩意识淡薄，对他人帮助感觉应该应分，对大自然更是没有敬畏之心。本论文就这一现实，讨论一下小学品德教学中的感恩教育，希望能够引发讨论，促进相关教育的改进。

关键词：品德教育 感恩之心 小学品德

百善孝为先，感恩才是孝道的原动力。当然，现代感恩教育不仅仅要让孩子们感恩父母，更要感恩他人乃至于自然界。我们现阶段的思想品德课程从一年级的《祖国妈妈在我心中》《我的一家人》《家人的爱》以及走进大自然系列，到六年级《不屈的中国人》《人类的家园》，可以说针对家人、朋友、社会、祖国、世界、自然的感恩都存在，很全面。但为什么感恩教育效果不大呢？这可能与教师的教学方式、教学内容、教学手段和教学渠道有关。[1]

一、小学品德教学感恩教育现状

小学品德教学始于上世纪改革开放初期，我们通过80后的成长结果来看，他们感恩心理比较淡薄。主要是因为当时我国品德教育也在摸索中，当时没有太多的感恩教育，大部分都是礼貌方面的文章。八零后因为错过了小学时期最佳的心理塑造期，导致不知感恩，或者感恩心理较轻，大部分人是通过社会再教育而学会感恩，无形中为人与人、人与组织、人与社会、人与自然之间的发展设定了看不到的障碍。而今，小学生都是2005后，这部分人因为出生的时代、成长的家庭环境所影响，对父母、亲人、朋友以及集体乃至于自然，都缺乏感恩，他们认为任何人为自己做任何事都是应该的，自己就应该成为被服务的主体，久而久之对他人的关心爱护习以为常，并不会为之感动，逐渐形成了跋扈、自私的性格。虽然小学思想品德课程中有感恩方面的教育，但是经常出现在学校是好学生在家是小霸王的情况，这主要是因为思想品德教育没有做到学校教育和家庭教育的结合，教师和家长就品德教育方面互动不足。

二、改善小学思想品德感恩教育现状的策略

想要构建小学生感恩心理，仅仅通过传统的阅读讲解并不能实现。笔者认为，教学方式改革诸如采用情境塑造、心理诱导，信息技术利用以及家校结合的综合方式，才能比较有效地实现这一目标。

1.教学方式

思想品德课需要教师精准地掌握教育心理学和儿童心理学，能够通过情境塑造让学生感受父母、家人、朋友、老师、集体、社会、自然的爱，从而启发他们，让他们知道爱是平等的，爱并不是一方无私付出而一方无动于衷，爱是双方心灵共同的交流。也就是说，父母也需要爱，需要孩子的肯定和回馈。具体可以利用两个人取暖的方式来说明，让学生们互相拥抱，事实上这种情况之下，无需太久学生们就会感觉到温暖。

另外就是情景再现。一年级的《家人的爱》中，教师完全可以利用出众的形容能力来将父母、孩子、爷爷奶奶等角色进行渲染，让学生们列举自己家人对自己爱的表现。通过这种列举，实际上是教师启发的一种自我发现，使其认识到亲人们原本在自己眼里没什么的举动却是一种爱的表达，从而对家人产生一种感恩的心理。教师要随之给出启示：爱不是一个人的事情，爱需要彼此的表达。既然大家都爱自己的爸爸妈妈爷爷奶奶，那么今天学完这一课你们要做什么呢？如此形成学习和利用，完成了教学任务，实现了教学目标。

在这个过程中就改变了传统授课模式，教师从主体上的强硬施加变成心理诱导、情景再现等手段，实现学生心理自我发现。当然，还有很多课堂教育方式，只要能活跃气氛打开学生心扉，让感恩二字能进入学生心门的方法都是好方法。這就需要教师在掌握教育心理学、儿童心理学基础上有充分的创新能力。[2]

2.教学内容

为了让主教材更加适合本地教育，可以围绕主教材编制校本感恩教育教材。校本教材将主教材课程作为“教”的主要基础，同时融合具体关于“学”的素材，从而实现了主教材和当地教育的融合，是教与学有效衔接。校本教材可以说是教师教学内容的有效整合和补充，比如融入了具体的感恩行为标准，让感恩变得更加具象，易于学生理解。并以当地人当地事来举例，利用当地耳熟能详的真人真事来佐证感恩的重要性。不仅如此，校本教材中还有对主教材每堂课重点的设问，利于学生对照主教材进行学习寻找答案，从而有效地培养学生自主学习能力。

3.教学手段

现代是信息化时代，随着互联网成熟，很多技术可以用到课堂当中。比如前文所说的情境再现，完全可以通过该技术达成。在《家人的爱》授课之前，教师就安排学生们拍下和父母工作的照片，和父母旅游以及进餐的照片。将这些照片通过微信群传给教师，由教师进行充分利用形成针对性的课件。照片对应着简单但是触及心灵的文字，加上优美动人背景音乐，便烘托出一个充满爱的家庭来。类似于这种欣赏影集的过程中，学生们纷纷地沉浸到幸福中，教师再用感人的话语述说父母家人的各种不易，从而唤醒学生的理解。

4.教学渠道

陶行知作为我国知名的教育家，曾指出教育不仅仅是学校的事情更是家庭的事情，只有实现学校和家庭的教育结合，才会保证孩子拥有一个完整的教育环境。因此，教师要积极主动联系家长，向家长汇报孩子在思想品德课方面的状况，并且能够就具体的课程形成相应的配合，比如教师布置孩子回家给父母捶背，父母就要按部就班地按照教师的话去配合，不要以孩子小怕累到拒绝孩子的行为，要让其体验付出获得肯定的那种喜悦，并能够在彼此配合过程中享受那种爱。家长也要积极地和教师交流，获得相应的教育能力。联系家长和教师的平台则可以利用当下流行的即时通信软件：QQ、微信均可。

结语

小学阶段是心理成长重要阶段，一旦错过，将对一生的人格、性格产生不良影响。感恩由其重要，因为其决定着主体和家人、社会、自然的关系。教师无疑是最主要的角色，要积极地改变传统教育模式，充分地掌握教育以及儿童心理学，帮助学生们在适合时机种下感恩的种子。而家长作为教育第二战场，也要积极配合，为孩子心理成长打造一个完美的天空。

参考文献

[1]李宁.浅谈小学品德教学中的感恩教育[J].文教资料，2014（1）：173-174.

[2]龙学军.论小学思想品德教学中的感恩教育[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（2）：201-202.