雨课堂在高校翻转课堂中的应用模式及反思

王静 张广兵

摘 要 构建基于雨课堂的翻转课堂教学模型，并将之与传统翻转课堂进行比较分析，探讨模型的优势及不足之处，期待为教育信息化的普及、应用、推广提供参考意见。

关键词 雨课堂；翻转课堂；混合式学习；智慧教育

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）14-0031-03

Application Mode and Reflection of Rain Classroom in Flipped Classroom of Universities//WANG Jing， ZHANG Guangbing

Abstract The paper constructs a flipped class model based on rain classroom， and compares it with the traditional flip classroom to explore the advantages and disadvantages of the new model. The research is expected to provide references for the development of education informatization.

Key words rain classroom； flipped classroom； blended learning； smart education

1 前言

随着计算机技术和信息技术的快速发展，越来越多的科学技术被运用到教育领域，出现大量开放的网络教学平台和教育教学资源库，打破了传统学习时间、空间之间的界限，混合式学习的概念应运而生。2017年发布的《地平线报告》中提出，混合式学习设计将是未来一至两年推动中国高等教育的重要技术应用。雨课堂所提供的功能为翻转课堂、移动学习、智慧課堂的实施提供了一个更加个性化、方便快捷的学习平台，为混合式教学提供了更多可能。

2 雨课堂简介

雨课堂是学堂在线和清华大学在线教育办公室共同推出的混合式教学工具，旨在连接师生的智能终端，将课前、课中、课后的每一个环节都赋予全新的功能，为师生带来全新的体验，促进学生学习的积极性，帮助教师实施新时代背景下的智慧教学[1]。

雨课堂实质上就是PowerPoint的一个插件，教师只需要在电脑上下载雨课堂插件，就可以在PPT中插入MOOC视频、网络视频等教学资源，发送给学生，让其进行课前预习；课堂上，学生用微信扫一扫进入课堂学习，免去安装第三方学习软件的不便，在雨课堂上支持答疑弹幕、大数据分析等功能，有利于提高主动学习意识，借助推送的学习资料等便于利用碎片化时间进行移动学习。对教师而言，学生在整个学习周期中产生的学习行为数据都被采集记录下来，有利于量化了解学生的学习效果，反思自己的教学活动质量，动态地把握后期的教学轨迹。

3 基于雨课堂的翻转课堂教学模型分析

信息技术和课堂教学活动是影响翻转课堂的两大关键因素。信息技术用于创设一个个性化的智慧学习环境，课堂教学活动帮助学习者将知识内化重构。综合已有的关于雨课堂的教学实践活动，本研究构建图1所示常规的基于雨课堂的翻转课堂教学模式[2]。

基于雨课堂的翻转课堂模式延续了传统的翻转课堂教学，分为课前、课中、课后三个阶段，对三个阶段均进行了有针对性的改进。

课前，教师主要负责进行教学设计，制作准备教学资源的，推送学习资料，布置教学任务；学生则借助移动终端查看教师发布的学习资源，搜集整理资料，完成课前布置的任务，在利用雨课堂进行自主学习的过程中，通过雨课堂提供的“不懂”按键将不懂的知识点记录下来。

课中，教师作为指导者，组织学生开展课堂教学，同时利用课前雨课堂收集的学习数据对重难点进行详细讲解，此过程中主要采用分小组讨论、交流的教学方式；学生可以通过发送弹幕与教师进行课堂互动；教师在课堂中随机发送小测试，帮助学生集中注意力，提升学习兴趣，促进知识内化。

课后，学生通过雨课堂进行复习，进一步巩固学到的知识；教师则依据雨课堂记录的学习行为数据，评估学生的学习效果，及时调整下一堂课的教学活动。

基于雨课堂的翻转课堂学习，学生的中心地位得以加强，教师能量化评估学生的学习效果，学生的反馈方式、获取课程资源变得更加简单直接。雨课堂注重学习平台功能的完整性和易操作性，全面融合移动视频课程、移动微测试、离线学习、弹幕沟通、数据统计等核心功能[3]，体现定制、便捷、立体、易用等优势，从而实现以个性化、大数据、全时空、交互性为特征的混合式学习（如图2所示）。

4 传统翻转课堂和基于雨课堂的翻转课堂比较

借助雨课堂所提供的新式功能，对翻转课堂课前、课中、课后的关键环节均进行改进。实施翻转课堂的根本目的是强化学生的主观能动性，增强学生思考的独立性和学习自主性，促进学习效率的提升。传统翻转课堂与基于雨课堂的翻转课堂的对比如表1所示。

雨课堂所具备的功能能够调动学生学习的积极性，监管整个学习过程；教师能够提前了解学生的课前预习情况，从而在课堂上有针对性地进行讲解，及时解答学生遇到的困难。运用题目推送功能，便于教师在课堂上进行实时的课堂测试，帮助学生集中学习注意力；运用弹幕功能，既能激发学生的学习兴趣，也方便师生进行实时交流。

在传统的翻转课堂中，教师通常通过与学生的眼神交流、上课互动的反应、频繁的小测试来获得对学生的了解。学校教育主要采用大班教学，当班级人数超过一定数量后，教师便无法精确了解全班学生的学习情况。大数据时代的教学理念正在颠覆传统的教学模式，智慧学习环境理念的兴起，要求将大数据技术纳入教育领域，对学生在学习过程中产生的学习行为数据进行数据挖掘，评估其学习情况。雨课堂能够全周期记录学生学习过程中产生的学习数据，与传统的课堂教学相比，数据分析的支持极大地促进了教学由经验驱动向数据驱动转型[4]。

5 雨课堂实施中存在的问题

雨课堂作为兼具线上与线下教学优点的混合式智慧教育工具，无疑值得推广，但目前在实际教学过程中还存在一些问题。

教学资源制作方面 使用雨课堂，教学资源更加讲究时效性，教师要不定时根据雨课堂量化的学习结果及时调整后续的教学设计，减轻了教师课堂上的教学压力，却增加了教师课外工作量。

课堂教学组织方面 将雨课堂运用到课堂教学中，必然造成手机在课堂上使用成为常态，要避免手机带来的负面影响，仅靠学生自律是很难做到的。如何组织课堂教学，做到张弛有度，对教师的课堂教学组织能力是一大考验。

平台功能有待完善 雨课堂解决了翻转课堂教学中学生课前学习难以监控和量化评估的问题，推进了经验驱动教学向数据驱动教学的进程，但是在功能上還有可以进一步完善的空间。例如：目前雨课堂具备的课堂微测试功能仅限于单选题等客观题型，而不同学科对测试的要求各不相同，诸如操作题、主观题等题型暂时还无法提供；雨课堂制作过程中支持插入视频资源，不过目前只支持优酷、土豆、腾讯及慕课平台的视频，教师自己创作的视频需要上传到相应某视频网站才能插入，还不能直接本地上传到服务器。

6 结语

雨课堂通过将PPT和微信的结合，将信息技术融入课堂教学中，这种新型的教学工具便捷易用，有助于提高教学效率，让学生利用碎片时间移动学习，增强师生、生生间的交流互动，使得中国的教育改革向前迈进了一大步。

纵观教育改革的发展历程，正是由于各种信息技术的不断发展，才拓展了教育改革的范围，技术推动教育不断创新。智慧学习和大数据的时代已经到来，混合式教学也正在如火如荼地开展，新技术必将给教育带来翻天覆地的变化。让技术助力教育事业，还需要广大教育工作者、计算机技术型人才的长期不懈努力。

参考文献

[1]陈琳，陈耀华，张虹，等.教育信息化走向智慧教育论[J].现代教育技术，2015，25（12）：12-18.

[2]肖安宝，谢俭，龚付强.雨课堂在高校思政课翻转教学中的运用[J].现代教育技术，2017，27（5）：46-52.

[3]余燕芳.基于移动学习的O2O翻转课堂设计与应用研究[J].中国电化教育，2015（10）：47-52，67.

[4]王帅国.雨课堂：移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J].现代教育技术，2017，27（5）：26-32.