初中英语课堂视角下教师课堂教学语言探讨

摘 要：英语教学不同于其他的文字语言类教学，它的教学性质注定了课堂学习的实用性和实践性。当代初中生都是具有新思想和独立意识的孩子，他们喜欢幽默简短的语言，面对乏味的单词词汇和语法理解，他们已经变得相当疲倦，所以在初中英语课堂教学过程中，老师应当注意改变语言方式，使用具有吸引力的语言进行授课，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

关键词：初中教学；课堂视觉；课堂教学；教学语言

在英语教学中，使用独具特色和个性的语言开展教学，展现教师的个人魅力，让学生喜欢上课堂是一种有效的教学方式，能够很大程度地影响教学效果。在本文当中，笔者将对初中英语教学中语言的重要性进行分析，提出教学语言的使用对策，改变当前刻板的教学语言，让英语课堂教学更加生动有趣。

一、 教学语言对于英语课堂教学的意义

（一） 教学语言的使用直接影响教育效果

要激发学生们的学习兴趣、调动课堂学习积极性，让学生们开展自主探索学习，这其中，教学语言的作用是不容忽视的。当前的初中英语教学主阵地依旧是在教室，大部分的教学工作依旧是在课堂中进行的，所以，老师必须要认识到课堂教学的重要性，而教师所使用的语言就是吸引学生进入课堂教学环境的重要工具，也是第一关键。如果在课堂教学当中，老师直截了当地进行教学，使用啰嗦、无趣语言进行授课，那么学生就很难进入教学环境中，但如果在开展知识点讲授之前，老师能够以一段精彩的故事、新闻或者是演讲抛砖引玉，引发学生的积极性，然后进入知识讲学，课堂氛围将得到有效的改善，在积极、轻松的氛围之下进行课堂教学，学生和老师的积极性都会有所提升，这将直接对课堂教学产生正面的影响。

（二） 教学语言对学生的综合能力培养产生影响

好的教学语言能够尽快将学生带入课堂学习的环境中，并且在整个课堂教学的过程中牢牢地抓住学生的注意力，避免学生分散思维，让学生的思想紧跟老师的步伐，体验和了解老师的教学思维，让学生在学习过程中获得成就感和荣誉感，能让他们更加喜爱课堂学习，这同时也有利于学生进行思维拓展，提高自身的思维水平；再者，良好的语言能够展现教师的个人魅力，从而对学生的语言交际能力产生影响，让学生养成良好的交际用语习惯和优秀的语言使用能力；教学语言对于学生的审美能力也是有着十分重要的影响的，审美需要属于高层次的、对成长有重要意义的需要，教师准确、生动、富有启发性的语言能激发学生的审美情趣，从而提高学生的审美能力。

二、 基于课堂教学视角的课堂教学语言的使用

（一） 以多样化的教学方式提高教学语言的艺术性

当前的初中英语教育提倡老师使用多样化的教学方式，那么在不同的教学方式之下所进行的课堂教学，老师需要采用不同类型的语言开展授课工作，且老师需要通过语言进行课堂组织，提出问题、解答问题，总之，在课堂教学的每一环节和全部过程，语言都是必不可少的元素。实际教学中，老师应当根据学生的特点，采用各种有趣的提问方式，让学生们对问题产生兴趣，进而主动地展开思考，对问题进行探索研究。在有限的课堂教学时间中，教师要主动拉近师生关系，注重教学活动进行中教师和学生之间的互动交流，只有充分调动起学生的参与热情，才能最大限度地激发学生学习英语的主观能动性。在语言的使用上，要注意保持教师与学生的平等地位，尽量不让学生处于教学的下风位置，避免打击学生的学习积极性，同时又要保证自己作为课堂教学维持者、组织者和引导者的身份。尤其在提问环节，老师应当调整自己的提问方式，比如提问时配合有趣的肢体动作，或者夸张的面部表情，抑或是对语言的声调、音量进行调节，活跃课堂气氛，让学生对答案更有兴趣，要展现出自己与学生是一起在思考和探究问题。

（二） 注意精简和提炼语言，避免教学语言过于啰嗦

在实际的授课中，课堂伊始，老师为了引发学生的兴趣，调节课堂气氛，花费了很多时间，甚至连教师自身都难以从引导话题中解放出来，要想将学生从热烈的题外讨论中拉回来，则需要使用更多的时间。所以，在课堂教学中，必须要使用简练的语言，语言简短而不单调，既能够做到调动学生的积极性，又不能将话题扯得太远，注意控制时间。老师可以以一个有趣的问题开始课堂教学，例如：有一次出国，老师要买3斤苹果，却发现价格标牌不见了，老师问营业员，营业员也因为找不到价格牌不知道价格，而老师总共带了20元，不知道老师可以承受的最高价格是多少钱，用英文怎说呢？联系生活实际，目的就在于引起学生的兴趣，建立情境，事实上这种简单而且简短的问题，只是因为贴合生活实际，且与教师本身息息相关，就很容易激起学生的讨论和思考，积极地帮助老师解答问题可以让学生们获得帮助他人的成就感，同时可以直接将学生引入课堂教学，开始知识点的讲授。教学语言的简约性还应该体现在教师的提问次数上，教师要避免过于频繁的提问，过于频繁的提问让学生根本来不及思考，问题就被一带而过，反而达不到预期的教学效果。如果教师过多地使用“是不是”“对不对”之类的选择疑问句，学生的思维梯度不够，学生根本不用思考。

（三） 适当地使用激励性语言

新课程改革理念中强调教师的课堂评价要多元化，不但教师可以评价学生，学生也可以评价自己、评价学生，甚至可以评价教师，这些多元化的互动评价，可以使教师和学生更加清楚教与学的努力方向。在教学评价的过程中，适当地使用激励性语言，適当触及学生的自尊心，让学生感受到一些失败感，也是激发学生学习兴趣的重要方式，当然，激励性的语言也可以是鼓励性，很多学生在课堂上不自信，明明可以解答问题，却不敢大胆发言，这对学习是十分不利的，也阻碍了学生的性格培养。在开展教学评价时，对于回答正确的学生，老师要鼓励，大声地表扬学生，比如：回答得很完整嘛，大声说出来，老师又不是洪水猛兽，胆子大一点，说！风趣幽默的语言极具感染力，在刺激或鼓励某一个学生的同时，也能够鼓励其他同样内向、胆小的学生，只有让他们看到了课堂典范，解除防备感，他们才会逐渐地主动回答问题，参与课堂教学，这也十分有利益于下一阶段教学工作的开展。

（四） 注意使用无声语言

语言不仅仅是用嘴巴来表达，还包括肢体语言、面部表情等，这些无声语言都是表现个人思想意识的工具。教师使用教学语言，要注意配合动作、表情，通过“演”这种无声语言方式来表达自己的意思，让语言受体明白自己的意思。作为一名教师，一般一定要有表情，不善于运用表情的人是不可能做一名好教师的。教师的眼睛会说话，可以表达鼓励、批评、赞成和反对等多种态度。教师对每一个学生要充满爱心，用爱的眼神来对待每一个学生，即使批评学生，也可以先采用目光给予他一些警告。英语语言可以传递各种信息，尤其是无声语言，看似无声胜有声。

三、 结束语

语言是人们沟通的工具，人们利用语言来表达表达自己的意愿，语言也是传播知识文化的唯一工具。教师在课堂教学的过程中，所使用的语言一定要做到言简意赅，使用简短精练且有趣的语言讲授知识点的精髓，所提出的问题必须要由针对性，而且要明确，做到一针见血。

参考文献：

[1]祝东应.初中英语课堂视角下教师课堂教学语言分析[J].教育观察，2012（09）：147-148.

[2]刘英利.浅析初中英语教师的课堂教学语言艺术[J].教育教学论坛，2014（31）：174-175.

作者简介：吴建树，苏州市吴中区东山莫厘中学。endprint