初中英语单元话题作文的有效教学策略研究

金飞��

摘 要：近些年来，随着新课程教育改革的不断进行，英语学科中对于学生的写作能力越来越看重。不单单表现在学校更为重视学生的实际写作能力，同时在考试中，英语写作占据的比重也是越来越大。英语教师在实际教学活动中，如何帮助学生提升自身的英语写作能力，提高学生对于作文的相关策略。笔者根据自身的实际教学经验于本文加以阐述。

关键词：输入策略；指导策略；初中英语

一、 输入策略

在学生的实际学习生活中，教师要加强对学生的信息输入工作。通过引导学生加强对英语信息的了解，帮助学生提高自己英语作文的素材储备量。英语写作是一种通过英语文字进行信息交流的过程，学生的这种能力和学生英语的综合素质是分不开的，英语写作既考查了学生的词汇量、语法，又涉及了信息处理、思维过程。学生只有将所有的能力綜合起来，才能更好地提高自己的写作能力。

1. 通过听力促进写作

学生的英语写作能力，是对学生英语综合能力的考查。这之中，学生的词汇量处于一个基础地位，这就要求学生要切实加强自己对词汇量的积累。词汇量的积累不单单是机械地对英语单词加以记忆，同时还要将相关单词的用法、固定搭配进行了解。通过对单词全方面的了解，加强自己词汇量的积累，保证在英语写作中做到言之有物，避免出现“巧妇难为无米之炊”的窘境。

2. 通过口语促进写作

英语教师在自己的实际教学活动中，要切实提高学生英语的口头表达能力，在学生的实际口语练习中，会不自觉地使用很多语法结构，这些都为英语写作夯实了基础。所以教师要切实引导学生加强口语的练习。通过师生间的交谈、小组讨论等形式帮助学生确定写作框架，丰富写作内容。英语教师在实际教学活动中，要加强同学生的交流工作，帮助学生更好地理解英语写作的相关技巧。

（1）英语教师可以在和学生的交流活动中，对学生进行提问：who、what、where、how、why等的使用方法，帮助学生更好地进行英语方面的思考。比如说“Who is your best friend？ How old is he/she？ Where does he/she study？ What does he/she look like？ Why do you like him/her？”通过一系列的问题，帮助学生更好地提升英语综合能力。

（2）教师要引导学生加强小组内部的交流，通过教师规定话题，每名学生根据话题进行语言组织，比如说以“my best friend”作为题目，让学生自己组织语言，加以阐述。

3. 从英语写作的过程来看，学生在进行写作之前，所做的所有的准备活动都是输入的过程，比如说背单词、记语法、阅读，这些都是为之后的写作做基础工作。写出的文章是输出的过程，学生通过自身对单词、语法、句子结构的统一综合，才能进行英语的写作工作。有些教师提出，学生对于英语的阅读量直接关系到了学生的实际写作能力。这是有一定的根据的，学生只有阅读过大量的文章，才能掌握很多单词的用法。在教师的实际教学活动中，要切实引导学生加强自身的阅读习惯，通过图式理论更好地提高学生对于阅读的兴趣。同时学生在阅读完毕后，这种学习方法，可以更好地让学生理解文章的写作手法和技巧。减轻学生学习中的压力，事半功倍地完成英语写作的积累过程。学生在将课文记忆完全后，通过图式法更好地将课文加以重写描述，在学生进行描述之后，教师要给予一定的反映：如Both Tony and Mary have healthy and unhealthy habits. How about you？ Please write about your own daily routine.帮助学生更好的进行英语学习。

二、 指导策略

在初中英语学科的实际教学活动中，大多数教师受应试教育的思维影响较为严重，相比较学生的能力更重视学生的实际成绩。教师对学生的指导工作，一般都是教师提前做好相关的准备工作，通过帮助学生了解写作的主题，加强学生写作技巧的练习，更好地减轻学生的学习压力。

（1）通过加强学生的审题习惯，帮助学生更好地提高写作技巧。在学生的读题过程中，将关键词加以画出，同时加大对关键词的挖掘力度，得到如下信息：时间：at night next Sunday morning，地点：at the school gate，任务：we，事件：have a picnic in Cun Jin park，所选用的时态：将来时。

（2）通过在草稿纸上将作文大概内容加以预写，用梗概的词语进行文章的总结，切实通过提纲加强对文章的查漏补缺。

（3）在对文章完成提纲的预写之后，对文章的收尾工作进行详细的思考，通过作文题目给出的信息，结合自己想表达的内容，使用规范化的开题手法（our class is going to have a picnic in Cun Jin park next Sunday.）以及合适的结尾（I am sure we will have a good time.），通过这些见解的句子为自己的文章添色。

（4）引导学生加强自己对一些英语中常见的关联词的使用，比如在实际写作中，加强对first/then/whats more/after/that等关联词的使用。

（5）学生在实际写作中，切记不要过度使用无意义的语句，要保证作文写作的简洁。在实际写作中，不要机械地对题目所给信息加以翻译，要切实结合自己的理解，用一些高级的语法、句式对自己观点加以表达。在写作完毕后，对文章的字数加以检查，防止出现不合要求的现象。

所以说，英语教师在实际教学活动中，要切实加强学生单元话题写作的能力，同时加强学生日常学习中对英语多加使用，全方面、立体地提升学生的综合英语素质，同时还要注意学生英语写作技巧的提高，通过技巧性的语言组织，更好地进行英语写作。

参考文献：

[1]王云天.刍议英语话题类作文的写作方法[J].中学生英语，2005（7）.

作者简介：金飞，江苏省淮安市周恩来红军中学。endprint