浅议小学语文教学中如何将作文与阅读教学结合

摘 要：小学语文教学中将作文与阅读教学结合，即是把语文教学中阅读与写作相结合，阅读是写作的基础，写作是阅读的表达，二者相辅相成。有效的阅读可以促进写作水平的提高，而写作可以将自己在阅读时的所想所感以文字的方式展示出来。本文就小学语文教学中将作文与阅读教学结合的原则与方法做了简单分析。

关键词：小学语文；作文；阅读；教学方法

语文作为一门学科，是把汉字、阅读、写作有效地联系起来，通过老师的引导，让学生体会汉字的精妙之处、体会阅读的美妙之处、体会写作的绝妙之处。汉字、阅读、写作构成了数学中的点、线、面关系，由点成线，由线成面我们应该把握这三者之间相辅相成、相互促进的关系。汉字在这里作为基础，伴随着我们学习语文的始终，而阅读与写作是我们需要把握的重点，做到由线成面我们应在将阅读与写作结合时要遵循一定的原则，把握一定的方法，不能盲目阅读，胡乱写作。

一、 小学语文教学中作文与阅读教学结合应把握的原则

（一） 进行有目的的阅读，提高学生阅读兴趣

作文教学是学生在老师的引导下知道自己要写什么内容、要怎样写、怎样写出来最好，最能表达自己的感悟。要想做到这些方面，就应该引导学生进行有目的的阅读，因为小学生正处在阅读的初级阶段，在阅读素材选择上有一定的盲目性。有目的的阅读可以提高阅读效率，提高学生阅读的兴趣，促进写作，让学生在写作时有一定的成就感。

（二） 多读书

汉语作为一种语言，它是有语言魅力的。古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百遍，其义自见。”都说明了阅读的重要性，而小学生正处于阅读的起始阶段，除了应该在课内进行有目的的阅读，还应该加大课外阅读量，养成良好的阅读习惯，发现汉语的魅力，激发阅读的兴趣。只有平时的多阅读点滴积累，在写作文的时候才能不缺乏写作素材，才能进行较好的表达，做到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

（三） 注意把握学生在阅读与写作结合时的主体地位

有些老师在对学生进行阅读、写作教育时忽略了学生的主体地位，盲目对学生进行各种要求，使得有些学生对阅读缺乏兴趣，在阅讀时变成“小和尚念经，有口无心”，如果学生对阅读内容不感兴趣，更别提对作文写作的促进。老师应该在让学生阅读时注意学生主体地位，毕竟每个个体都是不同的，不同的个体对同一事物会有不同的感受，不同的喜好，虽然老师不能满足所有学生的感受和喜好，但应该尽量注意方法，不要让学生产生抵触情绪。比如写景写作，老师不一定非要要求学生阅读同一篇文章，然后根据自己的感受写。老师可以在学校多找些课外读物，不仅要求学生阅读教材必备内容，还可以根据自己喜好阅读与写景有关的课外读物，这样做就提高了学生在阅读与写作中的主体地位，培养学生的阅读兴趣，促进写作。

二、 小学语文教学中作文与阅读教学结合的方法

（一） 多阅读，以读促写

小学生处于阅读与写作的起始阶段，应该多阅读，巩固写作的基础能力，只有基础扎实，才能做到以读促写。

例如：在学习《鲁滨逊漂流记》时，由于教材只是节选了整本小说中一小部分，老师应该引导学生积极主动地去阅读原著，以便了解更多内容，学习更多的知识；在学习《卖火柴的小女孩》时，课本只是选了《安徒生童话》中的一个故事，老师应该引导学生去阅读整本《安徒生童话》，去看更多的故事，学习更多的写作方法。

对学生和老师而言，课本只是一个“引子”，老师应该用好课本这个“引子”，发挥它 “引子”的作用去引导学生，激发他们主动阅读的积极性，培养学生阅读的兴趣，“兴趣是最好的老师”，如果学生主动阅读兴趣被激发，那很多事情将会事半功倍。

（二） 在阅读中练习模仿写作

教材的内容都是挑选的具有代表性的文章，是学生练习模仿写作很好的范本，模仿写作是小学生实现写作时表达自己思想的必经之路。

例如：在学习《桂林山水》这一篇课文，文章在写桂林山水的“静、清、绿”时运用了很多写作手法，老师可以引导学生模仿这些写作手法来描述自己喜欢的景物，可以描述田野的麦苗、溪边的小草、蓝天白云、朝阳落日等。在学习《我爱故乡的杨梅》这一篇课文时，课文节选描述了杨梅的形、色、味的三段话，老师可以引导学生模仿写自己喜欢或者家乡特产水果的形、色、味等方面，还可以延伸写自己喜好水果果树的周围景色、生存环境等方面。

通过模仿写作，可以提高学生的写作技能，培养他们的写作兴趣，他们会慢慢变得乐于表达，乐于写作。“文章本天成，妙手偶得之。”写作很多时候学生自己的兴趣比老师布置的写作作业更有效。

（三） 培养学生写日记的好习惯

坚持写日记记录生活中发生的大小事情，可以培养学生良好的写作习惯和思考习惯。生活中处处存在美，只是我们缺少发现美的眼睛。

例如：在学习朱自清先生的《匆匆》时，文章在描写时间流逝时，就是用生活中微小的事情来描述： “洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭时，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”利用生活中的细碎小事，紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜。所以说，事无小事，关键看我们怎么把握它，体会它，利用它。

三、 结束语

小学生正处于阅读和写作的起始阶段，一定要打好扎实阅读的基础，养成良好的阅读习惯和写作习惯。

参考文献：

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[2]高志春，王春岩.语文教学实现读写结合策略的研究[J].读写算（教研版），2015（23）：296-296.

[3]牛春丽.融习作 于阅读教学[J].语文天地（小教版），2014（4）：44-45.

作者简介：李娜，西安市新城区坤中巷小学。endprint