关于作文教学现状及成长策略的探讨

摘 要：作文教学一直被视为中学语文课程最重要的内容之一。它直接关系到中学生的语文成绩，在学生的知识体系和应用能力中占有很大的比重。而如何教好作文，对老师来说也非常重要，这里就当前中学生的作文教学现状进行了分析，并提出一些改进策略。

关键词：作文教学；现状；策略

一、 当前作文教学现状

1. 写作课程设置不合理

在写作课程中，它的内容较为零散，文体形式比较狭窄，这就导致学生由于题材的限制而无话可说，这个时候学生的想象力一向是最活跃、最有创造力的，这使得学生在固有的思维模式下开始了“绑架”式的写作。再者，写作指导的要求也不明确，本来是点睛之笔，结果让人感觉是雾里看花，信马由缰。

2. 考試环境制约

应试教育是一个“重结果，轻过程，重形式，轻内容”的考试环境。它对学生写作的影响极大，可以说，学生为了考一个好成绩，作文基本上脱离了真实性写作，是实实在在的“坐在屋子里编故事”导致习作假、大、空现象异常严重，而“真作文”“作真文”的要求无法落实。应试教育同时也制约了教学评价，人们更多的是因分论文，完全违背了写作的初心，即最真实的表达自我，说我所想。

3. 作文教学经验守旧

随着时代的应激性，传统的教学模式已经难以满足教育变革所提出的要求，也跟不上孩子们日愈成熟的心理发展。传统教学模式规定作文的三大板块，即“凤头、猪肚、貂尾”，然后让学生直接下笔，完全不考虑学生的社会经验和情感世界，这种闭门造车的教法使得学生写出的文章大多是一个缺少灵魂、缺乏情感的空壳。很大程度上抑制了学生个性化写作，学生过于死板，无法学会迁移应用，使多数鲜活的思维被模式化，培养出一批写作木偶。

4. 学生作文意识混沌

学生经常会出现的问题就是题目不像题目，本来应该是点睛之笔，结果让人雾里看花，文章缺少点题意识，不仅不是狗尾续貂，反而让人觉得多此一举。而且多数人文体不清，每每在写作中表达方式混用，文体是中学生必须要掌握的知识，如果文章在这里含含糊糊，就直接给文章打了个折扣。当然，文章无头绪、无层次，文意不贯通，结构随意，轻重缓急没有把握好，也是作文写不好的一大败笔。再者，学生缺少必要的知识素材储备，他们很少看相关文学作品，也缺乏做读书笔记的习惯，这就不能及时记录下自己看过的东西，不利于典型事例和优美语言文字的再现，失去了经典文学作品中的优美文字和精妙构思，这也不利于学生写作的基本功的积累和写作兴趣的培养。

二、 针对作文教学改进措施

1. 掌握规范

适时放宽题材，让学生有话可说。题材的限制会直接影响学生的表达，更遑论其真实性。写作文时就应该注意内容和形式两方面，既要注意作文观点是否正确，内容是否恰当，又要注意审题立意、布局谋篇、遣词造句以及标点符号是否正确使用等。根据学生的知识水平、个性特征设计，使不同程度的学生各有所得，引导他们向更高的要求发展。

2. 培养学生的写作兴趣

吕叔湘先生曾经说过：“任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。”要正确必须善于模仿，要熟练必须反复实践。所以培养学生的随笔写作就显得十分有必要了，要让学生在生活中有素材、有例证，要不断记下对生活的积累和感悟，这样才能为以后的创作打下坚实的基础。要想让学生喜欢上作文课，就必须培养学生对作文的兴趣。兴趣是写作的原动力象，是一种长效的兴奋剂，它可以促进学生观察力、思考力、想象力、联想力的发展，增强情感体验，提高作文能力。那么怎样才能激发学生的写作兴趣？这就需要语文老师通过主动示范，来引领学生。首先，要充分发挥自己的语言魅力，用妙语连珠的词语吸引学生对语言的感悟能力，让学生充分欣赏好的语言给人带来美的享受，从语言上征服学生，成为学生的羡慕对象，这样就有利于积极鼓励学生做好优美词句的积累，为写文章准备有用的素材。学生的独特心理发展造成了他们学习和模范能力特别强，只要老师给他们一个信号，他们会立刻仿照执行，极大地提高学生的行动力。

3. 从本质出发，激励学生真实表达

针对学生作文内容、过程的虚假化，为排除学生“坐在屋子里编故事”，我们不一定要表现得多么崇高、伟大，而是要说出自己的真实想法和感受。这就要教育者为学生创造真实的写作情境，在初始阶段就告诉学生作文的真谛，要不断地回归我们学生本体，让学生感受到做文章的意义和乐趣。在真实写作的创作情境里，支玉恒老师的课例非常值得我们学习。支老师在作文教学中，不停地对学生进行点拨、鼓励、发问、真挚的情感，浓烈的气氛，使学生忘情地投入，快乐地表达。一节课下来，学生不仅学到了习作的方法，培养了习作能力，激活了想象，发展了思维，更重要的是体验了习作的欢乐，增强了习作的勇气和信心，爱上了作文。我们应为学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的习作佳境。从各方面出发，减少对学生写作的捆绑，从学生的实际情况出发，充分尊重和相信每一位学生，让他们写心中所想，表心中之情。冰心说过：“心里有什么，笔下写什么，此时此地的思潮自由奔放，从脑中六道指上，从指上落到笔尖。微笑也好，深愁也好，洒洒落落，自自然然地画到纸上。” 这才称得上写作。

古人云：“诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮。”充分表示真实情感是文章的灵魂，能打动人心，实现文章的价值的原动力，作文是学生真实情感的精华、积累与沉淀，是学生充分展示自我个性的重要载体。

立足学生的能力训练，则明确了作文的教学目标；倾向于表达自我，明确了作文的书写内容；面向全体学生，明确了作文教学的对象；走向科学研究，明确了作文教学的方法。这一切都要求语文教师积极更新知识，认真提高自身的能力。不能局限于传统教学方式，而应该开阔视野，对自身的作文教学进行科学研究。

参考文献：

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[2]（苏）苏霍姆林斯基.少年的教育与自我教育[M].北京出版社，1943.

[3] 张明泉.作文素材的选择[J].新作文（教育教学研究），2011（10）.

[4] 黎爱春.初中语文作文教学的现状及其对策探讨[J]. 中国校外教育，2016，06：106.

作者简介：屈亚瑞，延安大学文学院。endprint