实施素质教育大背景下高中生物教学再探析

摘 要：在新课标的指导下，高中生物发展势头强劲。生物学科是一门实验性很强的学科，在素质教育中具有重要的地位和作用。加強高中生科学素质培养，可让他们更深入地掌握科学规律，将科学方法转换为自身思维与行为方式，真正实现素质教育。

关键词：高中生物；素质教育；生命科学

我国基础教育的一项重要变革即应试教育到素质教育的转变。多年来，教育界一直在探索具体的实施办法，做出了很多有益的尝试。高中生物教学同样需要开展素质教育，这关系到我们培养的生物科学人才的质量高低。在日常的教学实践中，我们积累了一些经验，下面，笔者就高中生物教学如何推行素质教育提供一些建议和思考，希望给大家提供借鉴。

一、 运用生命科学史渗透素质教育

当前，生物科学发展迅猛，世界上诸多国家都加大了对生物科学的研发投入，人类对生物生命科学的奥秘有了更多新的发现和认识。生命科学史内容的引入可以让学生从历史的角度对生物生命科学有个整体的认识。国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。目前各国在测试本国公众科学素养时普遍采用这个标准。只有在上述三个方面都达到要求者才算具备基本科学素养的公众。而对于我们的学生来说，一个进行科学素质教育的基本指导思想应该是让学生了解生物科学研究的一般过程，而不仅仅看重结果。在课堂上适当引入生命科学史，使得学生在这些历史故事中，了解学科发展以及研究方法，这样学生不仅受到厚重人文气息的熏陶，而且潜移默化间也学会了新的学习和思考方法，进而使得科学素质得以提升。因此，我们要把生命科学史引入课堂教学。

例如，通过光合作用的发现过程进行科学史的教育，可以使学生了解到，科学家用了两百多年的时间，才对光合作用的生理过程有了比较清楚的认识，从而使学生认识到科学发现的艰难、科学研究方法的重要，以及综合利用各学科的成果和研究手段的重要性。所以，教师在教学中一定要深入挖掘这样的教学契机，将生命科学史自然融入其中。生物科学中很多的新发现都不是轻而易举的，有艰苦卓绝的深入探索，也有灵感闪现似的顿悟，然而这一切其实都是为有准备的人而生的。这些历史故事可以给学生勇于攀登科学高峰的勇气，让他们逐渐具备生物科学研究所需要的必备素质，那就是基本的研究头脑和用于探索，认真执着的品质。

二、 改革教学方式，引入新的教学方法

改革传统的教学方式，引入新的教学方法。在目前信息技术高速发展的今天，将多媒体和网络技术引入到生物教学课堂中，借助多媒体模拟将生物中比较抽象的概念和原理以生动的动画展示出来，降低教学难度。比如在进行细胞分裂过程的演示，DNA、染色单体和染色体之间的结构分析，都可以以演示文稿的形式展现出来，强化学生记忆，便于学生理解掌握。在高中生物的教学过程中探究教学方法为培养学生的创新意识和实践能力起着重要作用，有利于充分发挥学生的主体地位，提高学生的自学能力。在探究教学过程中，教师将教学目标细化，组织安排学生讨论思考，满足自身的好奇心和学习欲望，培养学生的团结合作精神。

三、 树立科学教育观念，培养学生的探究能力

在新课程标准下，高中生物教学应摆脱应试教育的阴影，加强科学探究，一方面，在学生已经具备一定操作技能的基础上，选择学生感兴趣并且与教学内容相关的项目进行研究，研究课题可由教师或者学生拟定完成。例如“调查人类遗传病”“蜘蛛如何结网”“校内植物的光能利用”“农田植物种群密度”等。在活动过程中，可提高学生的比较分析及观察能力，树立科学教育观念，培养学生实事求是的科学态度与科学品质。尤其培养学生的合作精神与集体观念，增强竞争意识与能力。经过各种探究性实验及调查活动，教师还应引导学生进行科学总结，让学生学会写实验报告、实习报告、科学小论文及调查报告等，真正将探究课题落到实处。

四、 组建生物科技活动小组，培养兴趣，发展特长

积极的思维活动始于对问题的探究，并在问题的解决中得以发展和提高，而问题的提出又离不开社会实践。如何根据学科特点，指导学生组建栽培、动物养殖小组；充分利用校园和家庭，开辟实验基地，让学生动手设计实验，发现问题，解决问题。这样一方面培养学生的动手能力，获得劳动技能；另一方面可发现和培养特长生，拓宽他们的基础知识，培养其自学能力，为未来生物高科技人才的培养打下坚实的基础。学校是实施素质教育的主渠道，教师是实施素质教育的排头兵。只有在教学中认真思考、研究，大胆探索推进素质教育的新思路、新方法，才能使素质教育落到实处，才能培养出跨世纪的高素质人才。

五、 实现科学教育方法与训练，培养学生的科学素质

科学方法是人类认识并改变世界的强大武器，也是高中生物教学的重要内容与主要工具。在高中生物教学中，应用科学的教育方法，对提高学生的知识水平与能力素养起到不可取替的作用。通过高中生物教学，最重要的是培养学生观察实验的水平、通过现象获得本质，挖掘问题并进一步分析、概括，直到得出结论并上升到理论高度，最终解决实际问题。因此在教学过程中，教师应遵循“分析与结论、观察与思考、应用于实践”的教学原则，挖掘教学中的潜在因素，对学生实现科学教育方法与训练，进而培养学生的科学素质。

总之，素质教育是一种全新的教育思想和教育观念，它以提高全民族整体素质为目标，以激发学生学习的主体意识，充分发挥学生的学习积极性和主动精神为切入点，挖掘学生的内在潜能，发展学生的个性特长。

作者简介：

邹伟平，江西省上饶市，江西省鄱阳中学。