浅谈高中生物的生活化教学

摘 要：随着教育改革的深入以及生物新课标的修订，传统的生物教学模式已经不能培养出当今社会所需要的人才，所以生物教学亟须变革。生物新课标提出将生物教学融入生活，生物教学需要为学生创造生活化的教学氛围与情景，让学生能够利用自己所学去解决生活问题，从而促进学生的全面发展。基于此，高中生物生活化教学应运而生，很大程度上促进了高中生物教学质量的提高，也满足了教育改革的最初要求。因此，本文主要讨论高中生物生活化教学的重要性以及教学策略，以期对我国生物教学质量的提高有所帮助。

关键词：高中生物；生活化教学；教学质量

一、 高中生物生活化教学的重要性

（一） 生活化教学能够展示高中生物中所蕴含的哲学思想

高中生物中包含着很多哲学思想，例如事物之间是存在普遍联系的、任何事物都是既对立又统一的矛盾体、辩证唯物主义等。高中生物化教学比较重视将学生对生活的感受与领悟融入生物教学的过程中，为学生创造一个既能学习知识又能体会生活哲学的空间，并使得学生在不知不觉中掌握生物知识以及哲学思想，从而展现高中生物的哲学价值。

（二） 生活化教学能够体现高中生物中的人文教育

高中生物人文教育涵盖很多方面，如可持续发展观念、创新精神与实践能力、自然生态环境保护观念等等。为了达成高中生物的人文教育的目标，单纯的依赖教师口头的语言讲解是没有办法达成的。由于高中生物人文教育是上升到情感高度的教育，所以只有让学生到真实或者仿真的生活情景中感受与体会，才能使得学生的心灵得到撼动，最终实现对高中生物人文思想的理解与接受。

（三） 生活化教学能够完成高中生物生命教育的目标

以往的高中生物教学以知识的灌输为主，并通过考试来检测学生对知识的掌握情况，而在此过程中不但没有考虑到学生的心理变化，而且也没有对学生进行生命教育，这必将造成学生心理发展的失调以及生命意识的缺失。而高中生物生活化教学却能够弥补以往高中生物教学轻学生心理变化、轻生命教育的漏洞，真正做到联系学生与社会的实际生活，做好学生的生命教育。

（四） 生活化教学能够有效提高学生学习的积极性

高中生物生活化教学能够在很大程度上提高学生探索生物奥秘的积极性。生活中存在很多与生物有关的现象，其中就蕴含着生物学的知识。高中生物生活化教学，简单来说就是讲课本中枯燥的文字知识转化为生活中的真实现象，为学生提供一个生活般的情景，并把这些抽象的生物理论知识以具体的、学生能够明白的生活形式显现在学生面前，这样不仅能够引发学生学习的激情，而且也能够激起学生学习的主动性与自觉性，学生的生物学习质量也会有很大幅度的提升。

二、 高中生物生活化教學的策略

（一） 创造仿真的生活化教学情景

生物教学本就来源于生物并高于生物形成理论知识，所以在进行生物教学时要为学生创造仿真的生活化教学情景，让学生能够在学校教学的课堂中体会生物知识与生活的联系，从而使得学生能够更加充分地理解和掌握生物知识，更好地解决与生物有关的难题。例如在学习应激与条件反射时，教师通过设计上课点名的生活化教学情景，让学生理解了应激与条件反射的概念与区别，从而使得学生能够更好地掌握本节课的知识点。

（二） 探究课本中生活化教学的内容

生物课本中有很多与生活存在关联的内容，但是其形式并不明显，需要教师对课本进行深入的探究。例如课本上关于糖、脂肪与蛋白质的内容，教师可以问学生家中是否有亲属患有“三高”，若存在这样的人，让学生根据已经掌握的知识为这类人群制定食谱，并将自己这样分配的理由告诉大家。“三高”目前来看是比较普遍的病状，学生在制定食谱的时候，不但在无形中提高了学生知识的运用能力，而且也增加了学生学习生物知识的兴趣与自信。

（三） 通过生活中发生的焦点问题进行生物教学

生活中经常会出现一些焦点问题，而且每个学生都会有所耳闻。在生物教学中将这些焦点问题融入进来，不仅能够吸引学生学习的兴趣，而且也能够提高学生运用知识的能力。例如，在甲型H1N9病毒盛行时，教师借此机会为学生讲解传染病的相关理论知识以及防预措施。学生在听课的过程中会逐渐感受到生物学习的重要性，所以在学习生物时会更加努力。

（四） 开展课外教学活动以提高学生运用知识能力

生物教学的教学目标不单纯的是让学生死记硬背理论知识，更重要的是提高学生运用自己学到知识去解决生活难题的能力，而课外活动教学的开展恰好能够满足生物教学的教学目标。课外教学活动，例如果酒制作等活动，都需要学生将自己所掌握的知识充分地运用到课外活动中才能真真正正的解决课外教学活动的问题，这在无形之中提高了学生理论知识与实践应用相结合的能力。

参考文献：

[1]卢灶明.浅谈高中生物生活化教学的课外拓展应用[J].教育教学论坛，2014（28）：212-213.

[2]姚亚.高中生物贴近生活的教学方式分析与研究[J].铜仁学院学报，2018.

作者简介：

赵林英，重庆市，重庆市铜梁二中。