初中语文教学中多元化教学方法运用研究

摘 要：多元化教学，能够在很大程度上促进师生之间和谐关系的发展，使得教师在课堂教学实践过程中，不断加强对于学生的理解，从而使得自己的課堂教学更加符合学生的学习需求，提高自身课堂教学有效性。本文将就初中语文教学过程中多元化教学方法的运用研究进行论述。

关键词：初中语文；多元化教学；教学方法；运用策略

所谓的“多元化教学方法”，就是指教师在课堂教学过程中，应该运用多种的课堂教学方法，多样化的教学模式，使得教师的语文课堂教学更加的新颖，更加具备趣味性，从而在此基础之上，不断激发学生的学习兴趣和学习积极性，以求提高学生的课堂学习效率。对此，初中语文教师在授课过程中，应该注重对多元化教学策略的运用。

一、 借助多媒体教学工具，激发学生课堂学习兴趣

随着我国现代教育技术的发展，学生面对信息大数据化时代的挑战，但是同时也享受着各种信息资源渠道的便利和快捷。这些信息化工具在帮助人们进行学习和工作的同时，还提供给人类更加新颖和多元化的娱乐方式，使得人们在工作和学习之余能够放松身心，享受生活，从而达到劳逸结合的效果。因此，信息化工具既可以看成是一种工具，也可以当是一种诱惑。教师在初中语文课堂教学过程中，应该利用合理的手段和方法，帮助学生明确学习工具的重要性，同时帮助学生抵制不良信息的诱惑，便利学生的生活和学习。比如，教师可以借助多媒体教学工具，引导学生发现并且使用多媒体教学工具，利用学生视觉，听觉等多方面的信息感知，提高学生的课堂学习体验，进而激发学生的学习兴趣，有利于教师实施下一步的教学计划。

例如：教师在引导学生学习寓言故事《塞翁失马》的相关内容时，就可以利用多媒体教学工具，播放短视频，吸引学生的课堂学习注意力，首先引导学生认真学习寓言故事，再通过教师课堂的辅助讲解，引导学生深入学习寓言故事中所蕴含的深层含义，进而帮助学生全面掌握文章的主旨和结构，加强学生对于文章内容的理解和把握。比如，教师可以为学生进行类似的讲解，“虽然塞翁一时的利益受到了损失，但是从长远来看，他的儿子因为摔断了腿没有上战场，保住了一条命，也算是因祸得福，将坏事变成了好事。”同时，教师还可以利用多媒体教学工具，向学生展示相关的文字学习内容和图片，加强学生的课堂视觉，听觉感知体验，从而使得学生对于语文知识的学习兴趣更加浓厚，有利于教师营造课堂积极向上的学习氛围，提高学生的课堂学习效率。

二、 组织学生进行小组讨论，培养学生团队协作能力

新课程改革中提出，教师应该摒弃传统教学中灌输式的教学模式，将更多的教学注意力转移到学生的课堂引导当中来，教师的教学目的不仅在于帮助学生提高其知识水平，更多的教师应该致力于提高学生的学习能力和探究能力，这也是要求教师做到多元化课堂教学模式的最终目的。比如，教师可以通过组织学生进行小组讨论的方式，鼓励学生在此过程中勇敢表达自己的想法，与本组中的其他小组成员进行认真的讨论和分析，进而提高学生的口语表达能力和团队协作能力，甚至在潜移默化中学习小组内部成绩优异者的学习经验，养成良好的学习习惯，为学生今后语文知识的长远学习奠定坚实的基础。

例如：教师在引导学生学习《秋天的怀念》的相关内容时，教师可以鼓励学生以小组形式，进行课文内容的初步学习，总结小组成员在学习过程中无法解决的问题，交给教师进行统一讲解，节约教师的课堂教学时间，加快教师的课堂教学进度。学生在讨论过程中首先可以通过小组成员逐一朗读课文的方式，进行课文内容的初步学习和了解，包括了解文章中出现的生字生词，作者背景等；然后，小组成员合作，根据课文内容进行课文内容基础上的分段，帮助小组成员理解文章的写作构思，为之后进行文章内容的总结和归纳进行铺垫；接着，小组成员根据文章结构，进行文章框架的构建，将文章中的细节描写所突出的文章主旨进行总结和归纳，以加深小组成员对于文章内容的掌握程度。同时，在这一阶段中，学生还需要对文章中出现的好词好句和重点细节描写进行分析，体会这些语句对于文章结构和主旨方面的作用，以提高学生的问题分析解决能力和探究实践能力。

三、 总结归纳语文知识学习框架，提高学生问题分析解决能力

就目前来说，我国的语文课堂教学现状并不容乐观，教师的课堂教学活动过于单一，课堂教学气氛比较沉闷，导致学生的课堂学习兴趣不足，课堂参与力度也不够，再加上学生本身对于语文知识学习的重视程度不够，使得学生的语文成绩难以提高，理解能力和阅读能力得不到发展。因此，教师面对这种情况，应该改进课堂教学活动，挤出课堂教学时间，首先帮助学生了解到语文知识学习的重要方法和技巧，通过语文课堂的不断实践和练习，加强学生语文知识学习的信心，在最大程度上激发学生的学习兴趣。只要学生的语文成绩能够在教师的帮助下得到有效提高，教师就有理由相信学生能够以更加饱满的热情，参与教师接下来的教学计划和课堂教学活动。

例如：教师在引导学生学习课文《济南的冬天》的相关内容时，教师可以在课堂教学完成之后，引导学生进行文章内容学习框架的总结和归纳，帮助学生及时找到自己学习过程中的误区和漏洞，及时弥补，从而帮助学生做到语文知识学习宏观层面上的总体把握和微观层面上的细节把握，进而提高学生语文知识学习水平，养成学生及时复习的良好学习习惯。同时，教师还可以从课堂题目练习方面，帮助学生进行语文知识的及时复习，从更加多角度、更加全面的问题中，找到学生在理解方面存在的不足，进而帮助学生针对性的提高其知识掌握程度，提高学生的课堂学习效率。

四、 总结

语文知识的学习不仅需要学生进行不断地积累，还需要学生在积累过程中，不断地进行反思和思考，认真感知和领会文章作者的写作意图，从而养成课内学习和课外阅读有机结合的学习模式，在实践过程中不断提高自身问题分析解决能力和实践探究能力，进而达到语文知识学习事半功倍的学习效果。

参考文献：

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[2]谢伟.初中语文教学交往问题的分析及对合理交往的构想[J].中国校外教育，2015（05）.

[3]赵威.多媒体教学在初中语文教学中的应用性探究[J].学理论，2013（05）.

作者简介：

罗灿，湖南省衡阳市，衡南县茅市镇初级中学。