论小学数学教学中的探讨

摘 要：习惯的养成看似一件小事，可一旦形成习惯，对人的一生的成长作用巨大教育的目的是什么，不仅仅是教给学生知识，让学生掌握技巧能力，更重要的是形成一种良好的学习习惯。教育家叶圣陶曾经说过：教育就是要养成良好的学习习惯。这话说明了培养学生学习习惯的重要性。学生学习习惯的养成主要不是在家里养成的，也不是在社会中养成，更多的是在教师指导下养成的。在小学阶段，作为教师就需要在长期的教学过程中正确引导，使学生在学习中逐渐养成良好的习惯。

关键词：小学数学；学习习惯；能力培养

学生在学习中是否有着良好的学习习惯，直接关系着学生学习水平的高低，对于帮助学生形成良好的学习策略，提高学生学习效率有着非常重要的作用，对培养自主学习能力，创新精神和创造能力同样作用巨大，《小学数学课程标准》中明确要求，要把培养学生良好的学习习惯作为实施素质教育的重要方面。教师作为学生的直接教育者，培养学生良好学习习惯责无旁贷。学生在学习中一旦养成良好习惯，就能够让学生一生受益无穷。

一、 培养学生认真倾听的好习惯

善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，而对于学生来说，更是可以获得知识的重要途径之一。但遗憾的是，在课堂上经常能看到学生踊跃地发言，而且一个学生发言还没有结束，其他学生高高地举着手，焦急地等着老师叫他们回答，甚至嘴里还说着“老师，我”。我们的学生只想着表现自己，而不懂得认真地倾听别人讲话更甚者在小组讨论的时候，也不听其他同学的想法，只顾自己说着自己的想法。而专心听讲是孩子们就接受了信息、吸取了知识，对学好数学有了保证。那么如何使学生学会倾听呢？

首先，我们老师在讲课应注意语言要富有感染力和吸引力，尽量用生动形象的语言吸引住学生，让学生爱听想听会听。而作为老师要求学生做到的，自己则要首先带头做到。比如：在和孩子交流、说话的时候，要认真注视着他们，耐心地听他们把话讲完，中间不插嘴，不打断：听同学发言时，眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同；久而久之学生也学着老师的样子去全神贯注地倾听别人的讲话了。

其次，让听和说结合起来，听和说是密不可分的有机结合体，听的目的不只是听，听的内容更多地是要通过说话来表现出来的，而有了专注的听，才会有准确的说。在教学实践活动中，可以经常让学生复述刚才同学的回答，长此以往，学生也就会渐渐养成认真听的习惯。

最后，在“听”的培养中，教师千万不要吝啬赞扬，要让学生能够尝到成功的喜悦，获得成功的满足感如“你听得真认真，这可是尊重别人的表现啊！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，能收到意外的效果。长期坚持从正面评价激励，学生就能养成“听”的习惯。

二、 培养学生认真做题的好习惯

小学生做题粗心是一个非常普遍的现象，尤其是在比较聪明学生的身上发生的就更多，在教学中还经常发现有的学生对于老师布置的任务，不按时上交，拖拖拉拉；小动脑筋思考，光想趁机抄别人的作业；做题时没看清题目要求、抄错数、看错运算符号，主要原因就是学生没有养成良好的做题习惯那么，作为教师该如何培养学生的做题习惯呢？

首先要端正他们的态度。小学生年龄小，又比较爱玩，对他们说一些道理，他们也不太懂、基于这些原因，我们平时就可以给他们讲一些小故事或者身边的一些事迹，来教育学生做事情要一心一意，集中精神才能做好，他们逐步养成做题时专心的好习惯。

其次要对他们平时的作业严格要求。数学作业不仅是检验一节课学生对所学知识的反馈，也是学生最基本、最经常的学习活动。数学作业的书写情况，不仅反映学生的知识技能水平，而且也反映学生的学习态度与学习习惯。因此，我们要严格要求学生的作业书写情况

最后就是培养学生认真审题和认真运算的习惯认真审题是学生正确解题的前提，而认真运算则是学生正确解题的保证，具体做法是：我们可以在学生解题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意，读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；另外在做一些计算题目时，我们可以要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便算法。这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

三、 培养学生勤于动脑，善于思考的好习惯

数学是一门逻辑思维很强的学科，学生在学习中必须充分学习，认真思考，在题目的解决中，必须要积极开动脑筋，反复思考，让学生在学习形成一种喜欢思考，能思考的好习惯。教学中，一是要精心设计，提出能夠启发学生的问题，激发学生思考欲望；二是要给予学生足够的学习思考的空间和时间，认真指导，激发学生各抒己见，主动探索新知，从多渠道、多角度、多方位地去寻求解决问越的方法；三是在提问时，考虑全体学生，要面对全体学生，要一视同仁，让学生都能参与，都想参与，让学生都动动脑，形成思考的习惯。

总之，习惯不是天生就有的，而是学生在后天学习中逐步养成的，作为数学教师，就要高度重视学生学习习惯的培养，让学生形成习惯，终身受益。

参考文献：

[1]鹿美娟，罗莉.教学行为对小学生数学阅读能力培养的影响[J].江苏教育，2015.

[2]查澄娟.指导有序阅读，优化课堂教学[M].江苏教育出版社，2016.

作者简介：

陈在发，四川省凉山彝族自治州，四川省会东县鲹鱼河镇新云小学。