试谈信息网技术与英语学科教学的融合

黄文岭

【摘要】 英语是高考重点考试科目之一。在新时代发展趋势下，高中英语教学应利用先进的信息网技术展开高效教学，构建更为有效的英语教学课堂。以学生为中心，围绕英语教材内容实施信息网技术教学，提升学生学科素质，达到英语教学的最终目标。基于此，本文则主要阐述信息网技术与高中英语教学相融合的教学策略。

【关键词】 信息网技术 高中英语 教学融合

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-265-01

在传统英语课堂教学中，教师多注重学生的英语考试成绩，而忽略学生英语口语与交际方面的培养。在错误的教学理念下，教师多沿用应试教育教学策略展开教学，在灌输式教学下致使学生学习积极性降低，且难以提升学生的学习能力与英语综合素质。在新课标与信息技术的深入影响下，高中英语教师应充分发挥信息网技术的教学优势，利用信息网技术构建浓厚的、活跃的、积极的英语课堂，丰富教学内容，提高学生英语交际能力，从而满足新课标要求，提高英语教学的有效性。

一、利用信息网技术，做好课前准备工作

课前准备工作是否充分可直接影响课堂教学质量。在课前准备阶段，教师利用信息网技术收集与教学内容有关的课程资源，如课件、视频、音频等，可不断丰富与优化教学内容，拓展学生知识视野。利用微信、QQ群、学习网站等方式上传事先整理好的课件内容，让学生在网络智能学习平台中自主预习，做好相关的自主学习任务。随后，通过网络系统了解学生课前预习的完成质量，并根据学生在预习中遇到的相关问题，在实际课堂教学中针对性指导，提高学生理解与掌握能力。例如，在人教版高中英语《English around the world》这一课中，教师便可在课前利用信息技术将英语的发展由来、英语在世界上的地位及应用范围等材料进行收集，并将其制成英语PPT课件，或是整合与英语发展史有关的视频，在课堂教学中与学生共享。随后，便可利用信息网平台，让学生课前完成重点词汇与短语的预习工作，并完成英语词汇的单词小测试，扩展其词汇量。鼓励学生在课前预习过程中反复听读教师提供的单词录音资料，提高英语口语能力。最后，教师便可根据学生的预习情况，标注学生易出错的单词与短语，如“on purpose”、“a series of”、“recover”等等，并将其作为课堂重点操练内容，强化学生词汇累积能力。利用信息网技术做好课前准备工作，可让教师在后续的课堂教学中有的放矢，根据学生教学网络平台学习情况，实现因材施教，以此提升英语教学的整体效应。

二、利用信息网技术，实施高效课堂教学

课堂教学需要教师与学生间的有效配合，并增强两者间的沟通，突显学生主体地位，才能达到预期的教学目标。将信息网技术与英语课堂相互融合，不仅能拉近学生与教师间的距离，增强教师与学生、学生与学生间的互动，还可提高学生英语交际能力，提升英语课堂教学效率。为此，教师应积极利用智能教学平台，搭建浓厚的情景化教学氛围，以学生为主体，充分调动学生学习积极性，使其在相互合作、交流中提高英语技能，掌握相关的重点、难点知识。例如，在学习人教版高中英语《Music Reading》这一课时，教师便可组织学生以小组为合作形式，共同合作与学习。将课前准备好的且学生较为熟悉的乐队音乐播放给学生听，并以小组竞猜的方式实施教学，让学生听歌后在黑板上将当前流行的乐队名写出，引出“Music Reading”这一主题。在激发学生学习兴趣后，便可让学生完成相应的任务。如：“What is a real band？”、“What makes up a band？”，鼓励学生积极发言；并出示英语课件，让学生自由阅读课文，并完成课件中相应的阅读理解练习；利用丰富的网络资源，查找某一著名乐队成名、成长的历程，并从中归纳乐队成功的主要因素有哪些。让学生在查找相关图文信息中，进行整合与筛选，并完成相应的学习任务。利用信息网技术实施课堂教学，不仅能提升英语课堂的教学氛围，还能让学生在合作互助中提高英语交际能力，达到预期的教学效果。

三、利用信息网技术，完成英语课后练习

学生英语技能的培养并不是一蹴而就的，而是需要课后不断的练习与巩固。为有效保障学生英语课后练习质量，教师应积极利用信息网技术，布置相关的英语课后习题，让学生自主练习，养成良好的课后复习习惯。首先，教师可利用网站平台发放给学生相关的微课资料、课后复习材料，或是各種高考相关题型。而在课堂教学过程中，教师还可根据学生的表现，针对性布置课后练习题，帮助学生巩固新旧知识，完善英语知识体系。例如，在非谓语课后复习中，教师便可根据学生在课堂上的随堂小测情况，了解学生非谓语知识点的学习掌握程度。课后，便可根据其情况，将非谓语知识点进行划分，如非谓语作定语、状语、主语等内容，针对性布置不同难度的习题，或提供课后微课视频，帮助学生巩固所学知识。此外，课后练习难度还可根据学生的掌握情况进行划分，非谓语动词知识掌握较好的学生可进一步解决难度系数更高的习题，而知识掌握较差的学生则可先做好基础习题，并不断深入。继而通过这样的方式，保障课后练习质量，让学生在信息网技术平台下反复训练易错、易混乱的重点、难点知识，逐一攻破英语薄弱处；在巩固练习中，了解自身的学习进度与不足之处，提高英语教学质量。

总之，在新形势下，高中英语教学应顺应时代的发展趋势，在实际英语教学中充分利用信息网技术，不断优化与丰富教学内容，激发学生学习兴趣；基于信息网技术实施高效高中英语教学，在两者的深度融合中达到新课标教学要求，提高学生学科素质。

[ 参 考 文 献 ]

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