童谣在小学英语课堂中的运用

陈佩云

【摘要】 在小学英语课堂教学中，童谣是比较常见的一种的辅助性教材，但很多教师在实际教学过程中，往往会由于受到有限课时的限制而不得已将童谣省略，其实这种做法是不可取的。童谣在课堂上的应用，不仅能够激发起学生们的参与兴趣，而且在提升课堂教学效率方面也极具现实意义。基于此，本文就针对小学英语课堂教学中童谣的应用进行了探究，旨在为后期教学有所参考。

【关键词】 小学英语 课堂教学 童谣 兴趣

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-063-01

引言

鉴于小学生们的年龄发展特点来看，活泼好动、好玩是其天性，而童谣又正是与学生这些特点非常贴切的一个话题元素，同时童谣也是学生感知和认识事物、表达内心的一种重要途径与方式，并在促进学生身心健康和语言发展方面具有着十分突出的作用与价值。而且童谣在现代课堂教学中的引入也凭借其独特的音乐性、知识性及趣味性等优势深得学生的青睐。接下来我们就以小学英语教学为例，针对童谣的有效运用提出了几点浅显看法，以供参考。

一、利用童谣优化课程导入方式，引导学生快速进入学习状态

在实践教学过程中，很多教师都发现这一问题，即学生在课间经过十分钟的彻底放松玩耍之后，上课时很难快速地进入学习状态，而且教师也不会将教学地重点放置在课堂刚刚开始的几分钟。如果在学生还未进入学习状态的情况下就进行难点和重点知识的讲解，学生的学习兴趣也就更难以调动起来，因而教学质量也就更为不理想。为此，我们便可以利用童谣这一方式，通过童谣来导入课堂，帮助学生更快地进入学习状态，从而更好地保证教学质量。

比如在《开心学英语》四年级下Unit8 Week Fun教学过程中进行“第三人称单数”这一部分内容的课堂教学时，笔者在课堂刚刚开始的时候就引入了“Rain Rain GO Away”这一首童谣，学生们本身对一些儿歌化的东西就有着浓厚的兴趣，所以利用这一课程导入形式学生们的学习积极性也便被很好的调动了起来，此外，从本首童谣的内容来看，其中就蕴含着第三人称单数的语句构成形式，在哼唱童谣的过程中，学生对于第三人称单数感到迷惘时，教师便可以借机导入本次课堂教学内容，利用童谣回归语法知识点的课堂教学中来。What does he want？ He wants to play outside.通过这样一种教学设计，不仅帮助学生很快的从课下放松的学习状态进入到了课堂学习状态中来，同时也顺利的完成了新课程导入，为后续课堂教学工作的顺利实施奠定了坚实基础。

二、课程童谣导入营造良好课堂氛围，提升学生学习效率

对于小学生而言，活泼好动、注意力难以保持长时间的高度集中是其主要特点，如果在课堂教学过程中教师一味采取传统的机械化讲读的话，很容易会导致学生产生一种厌学情绪。而童谣的导入便有效的改善了传统教学模式的弊端，更有利于为学生营造出一种生动活跃的课堂氛围，促使学生的学习积极性和主动性得以全面搞笑的发挥。比如在笔者在进行一些与动物相关的词汇教学时，就采取了这样一种多媒体画面辅助的童谣教学法，教学过程中笔者利用Old Macdonald 这首童謠进行教学。在童谣歌唱的过程中，伴随多媒体设备播放相应的动物形象图片展示，在这样一种视觉和听觉的双重刺激下，学生们的学习注意力高度集中，整个教学过程中都是积极参与，课堂教学氛围也是甚是活跃，在这样一种教学模式下试问教学质量又怎能低下。

此外，在课堂教学过程中，利用童谣还能达成一种“化难为易”的效果，进而也更有利于学生掌握。比如在学习“how many”这部分知识时，笔者编制了这样一首以“How many”为主题的童谣：

How many？ How many？

How many pears？

How many bears？

How many chairs？

Dont shake head and say ”NO”

Count， count， you will know.

由此以来，学生们在吟诵童谣的过程中，也不知不觉得掌握了这一难点知识，熟悉了“how many”的用法，学生学习效率与之前传统学习模式相比大幅度提升。

三、课后童谣复习，巩固学生知识掌握

对于小学生而言，英语毕竟不是从小就接触的母语，英语的学习如果单纯的依靠短短的课堂四十分钟时间显然也是远远不够的。为此，还要充分利用起学生们的课余时间，利用童谣进行课堂知识的及时复习，从而巩固学生的知识，提升其学习效率。比如笔者在教学过程中就曾将带领学生们学习一首名为“Bean Bag Bean Bag”的童谣，Bean Bag的含义就是沙包的意思，“丢沙包”也是小学生们比较喜欢的一个课下游戏，这首童谣并不涉及复杂的语法知识，而且歌词通俗易懂，在教学过程中，教师只需要将本首歌谣中一些重点词汇讲授给学生即可。学生们在课下游戏时间也会不自觉的哼唱所学的游戏歌谣，由此不仅能够帮助学生及时的巩固所学知识，而且还有助于学生感受到英语学习的乐趣所在，也为教学质量的提升打下了坚实基础。

四、结束语

总而言之，在小学英语教学过程中，教师要充分利用其童谣这一重要的辅助性教学工具，让童谣渗透到英语教学课前准备、课中教学和课后复习等各个过程，以此激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，让学生在快乐的学习体验中掌握英语知识，进而也有效地促进小学英语教学质量的提升。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张逢春，童谣.儿歌在小学英语教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2018（08）：69.

[2]张小瑾.小学英语童谣教学里的导学案应用[J].学子（理论版），2015（12）：66.

[3]曾纳.在快乐中展开想象的翅膀——利用童谣夯实小学起步英语的教学[J].英语广场，2016（07）：138-140.

[4]郎丽青.童谣带你走进小学英语生态课堂[J].教师，2012（19）：108.