体验式教学法在中职音乐教育中的应用

李晨

【摘要】 中职教育对我国教育事业的发展具有非常重要的作用，就新课改的要求，除了让学生掌握基本的专业知识外，还要对其素质教育给予重视。音乐不仅能培养中职学生的审美能力、表达力和创造力，对其艺术素养和综合素质也具有积极的影响作用。因此，中职院校的教师应对学生的音乐教育给予关注，积极寻找科学、有效的教学方法对学生进行教育，令教学效率获得提高的同时也能够提高学生的各项综合能力。体验式教学是一种以学生的体验、体会为主的教学方法，本文就其在中职音乐教学中的应用进行了分析，望与广大同行进行交流。

【关键词】 体验式教学 中职 音乐教育

【中图分类号】 G712 【文獻标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-165-01

根据学生的心理需求和身体状态制造出令其更为容易接受的教学策略称为体验式教学，该教学法与教学改革相融合，教师通过更新自身的教学理念，改变了以往缺少针对性、缺少课堂互动、枯燥无味的课堂教学现象，强调以“学生的体验”为主，突出了学生在课堂中的主体地位。与普通中学相比，中职院校的学生具有一定的特殊性，所以在教育方法、理念和实施策略上更应注重两者之间的不同，加强学生与教师之间的思想碰撞、情感沟通等，才可实现教学相长的目的。

一、创设体验情境

音乐可以很好地将作者的情感表达出来，每一首歌其实都蕴含着作者丰富的思想情感，学生在欣赏、演唱的时候，如果无法体会到作者的情感，那么就不能对歌曲进行良好的演绎。环境会对学生的感受、心理、生理等均产生不同程度的影响，传统的填鸭式教学策略由于形式单一，且教师是课堂主体，更多的是教师说、学生听，难免就会令课堂环境过于拘谨，从而使学生感到枯燥无味，无法对课堂内容产生兴趣，自然而然的也不会体验到作者所要表达的中心思想。教师可以通过创设环境为学生营造一个多彩的课堂环境，但要注意，环境的创设须与所学音乐内容相关，这样才能让学生置身于其中，从而体验到歌曲中所表达的内容、叙述的事情等。

以音乐欣赏曲目《新疆之春》为例，大部分学生都没有去过新疆，对新疆的了解甚少，若只是单纯的播放曲目给学生欣赏，学生是难以体验大到曲中在新中国成立后新疆人民幸福生活、欢欣鼓舞的生活情绪的。为帮助学生体验到新疆人民的丰富情感，教师就可通过创设体验情境，运用各种道具、材料等布置一下教师，如在墙壁挂上新疆的风景图、新疆人民载歌载舞的海报等，还可以播放《爸爸去哪儿》第三季第六期的片段，此综艺节目的知名度和收视率均较高，第三季第六期的拍摄地点正是新疆吐鲁番盆地。运用贴海报、多媒体等多元化方式去为学生创设环境，一是可以丰富课堂的形式，改变上课的环境，二是通过环境能够触发学生的情感体验，开阔学生的音乐视野，令其通过对环境的视觉接触后感受到新疆人民的乐观豪爽、乐思奔放。

二、明确体验目标

要让学生对音乐有良好的情感体验，首先教师要对音乐素材、学生的音乐基础等有一个基本的认识，然后根据学生的是实际情况和教材内容明确体验目标，并作出相应的教学方案。不同的音乐想要表达的情感是不同的，教师要对体验目标有一个清晰的认识，然后慢慢地对学生进行引导，才能促使其更好地进行音乐体验，从而实现教学目标。传统的音乐课堂中，教师大多采用切入式教学，即一上课就进入教学状态，欣赏课堂就直接播放欣赏曲目，教学课堂就直接开口教，学生完全不明白这首歌想要表达的情感以及自己在欣赏和学习过程中需要代入何种情感，因此无法体会到歌曲的意境和思想。

以《保卫黄河》为例，该歌曲采用齐唱、轮唱的演唱形式，具有广泛的群众性，是抗日军民广为传播的一首歌曲。学习这首交响乐的目标是令学生接触合唱里不同的演唱形式，例如轮唱，同时培养学生的联想能力，使其学会用音乐表达情感，进一步培养学生的爱国主义思想。明确体验目标以后，教师就可根据目标进行教学，让学生记住歌曲的大概旋律和演唱形式，感受、理解全曲及各段所表现的音乐情绪，并展开一定的联想，指挥其进行简单的轮唱练习。在轮唱练习中，教师注重强调曲中以短促跳动、振奋人心的音调，响亮的战斗口号，铿锵有力的节奏，使歌曲充满力量的感情，从而帮助学生体会作者的思想感情，培养其爱国主义思想，并树立正确、积极向上的价值观和人生观。

三、加强体验交流

传统的教学方式中，互动的情况较少，所以教师无法理解学生对知识的掌握情况，学生也无法体会教师的教学目的。在中职音乐教学中，师生互动的缺乏就会弱化学生对音乐的体验，因为教师和学生是课堂的主要人物，若两者之间缺乏沟通，就会减少彼此之间的情感交流，学生与学生之间也缺乏分享，所以无法产生思想上的碰撞，对于音乐的情感体会也无法达到预期[4]。新课改背景下，教师应对此情况给予重视，合理地进行师生之间、生生之间的交流，从而加强情感体验。以《红旗飘飘》为例，在学习完毕这首歌的时候，教师可给学生布置一道作业：周一早上升国旗的时候，静下心来给予国旗最真挚的注目，下一堂音乐课大家一起分享在全神贯注看着国旗升起时的心理感受。这一方式，是对学习曲目的情感体验延伸，令学生在切实的环境中加强体验，同时与老师、同学分享自己的心情，寻找彼此的共鸣。

在中职音乐教育中，通过创设体验情境、明确体验目标、加强体验交流等方式开展体验式教学法，就可帮助学生更深刻地体会到音乐所表达的情感，令课堂达到事半功倍的效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王家超.体验式教学法在中职音乐教育中的应用研究[J].求知导刊，2016（18）：47.

[2]王亚玲.体验式教学在中职音乐教学中的应用策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（8）：243.

[3]潘亦红.体验式教学在中等职业音乐教育中的应用分析[J].中国培训，2017（2）：100.

[4]肖平.体验式教学在中职音乐教育中的应用[J].文理导航，2017（28）：93.