新课标背景下小学语文阅读教学活动的开设研究

李玉珍

【摘要】 新课标背景下的小学语文阅读教学活动开设，需要符合时代发展规律，需要在满足素质教育的前提下，讓学生从海量的阅读中解放出来，选择具有代表性的文章进行阅读，然后选择与之相类似的文章进行延伸阅读，使阅读的针对性更好。本文主要概述小学阶段新课标教学的阅读目标，提出新课标背景下的阅读教学质量深化，希望能在提升学生阅读能力的前提下，让学生对阅读有新的感悟。

【关键词】 新课标 小学语文 阅读教学

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-035-01

新课标背景下开展的语文阅读教学活动，其教学理念具有时代性和前瞻性，这就要求学生在阅读过程中不仅要阅读其中的内容，更要在阅读中进行方法的总结，根据文章类型进行分类阅读，使自己的阅读视野的得到扩充，更能在阅读中深化自身的阅读能力，使阅读水平有所提高。

一、努力创设自主合作学习氛围

新课程标准下要求语文教学活动的开设需要在情感上进行体验、在价值上进行深化、在理念上进行精深，可以在教学过程中根据文体的不同，结合不同的问题形式开展阅读活动，以增进阅读教学氛围。教师在诗歌教学中为学生营造良好的抒情氛围；议论文教学中为学生创设逻辑推理思辨氛围，使得学生能在情感体验中对知识内容有更深刻的认知和理解；记叙文教学中教师通过排列事件要素，了解文章的大概内容，从而为学生创设叙述氛围。总之，教师为学生设置轻松的学习氛围，是想让学生在情境体验中对文章有更多的感悟，使学生在情境中做出态度和价值的选择。教学设计的方法很多，但所有的方法都要以教学活动的开设为基础，以贴近学生的实际生活所需为原则，并能将教学的针对性、灵活性、实践性更好的展示出来。譬如，教学活动中教师为学生讲授《两小儿辩日》这课内容的时候，教师先要给学生设计阅读教学问题，要求学生画出描写人物动作的词语，以此为基础进行人物性格的归纳，找出能印证人物性格特征的语言，并加以解释。学生对文章进行细致的阅读，能了解文章的基本内容，通过细节部分的推敲，使学生更好的理解文章内容。学生在此教学思路的影响下，能养成良好的阅读习惯，并能在阅读、勾画、思考的阅读流程中，形成良好的阅读观。

二、重视阅读教学的个性化和创造性

阅读教学活动中教师需要培养学生的个性化阅读理念。一千个人有一千个哈姆雷特，所以阅读的感悟各人不同，而教师则要激发出学生的阅读情感。引导学生在阅读中思考，并提炼出自己的想法，不要因为观点与人向左而不敢说出口，应该大胆的说出来供大家讨论，在讨论中形成思维碰撞，进而激发出新的思维火花，也能避免成为人云亦云的听众。教师可以使用“少讲多读”的教学方法，即在教学中通过“多读”让学生思考文章内涵，使得学生在自读中有所感悟。例如，教师带领学生学习《卖货菜的小女孩》，教师让学生自由阅读和讨论，然后大胆的说出自己的想法，其中一个学生提出若文章第一段不存在文章结构会更加紧凑，也会给读者留有更多的思考空间，使文章更具悬念。学生提出此观点后，教师带领学生讨论该学生的想法是否正确，并鼓励大家积极发言，各抒己见，说出自己的想法。最后，教师再做教学总结，说出留下这段的缘由，但是教师也要表扬大胆说出自己想法的同学。另外，教学过程中思维活动需要贯穿始终，这样能在张扬学生个性的同时，使学生具有良好的思考能力。读书贵思，阅读需要不断地进行思考，方能从中提炼出自己的想法，养成良好的阅读品质。

三、让阅读教学贴近学生生活

语文学习外延与生活外延是一致的，任何知识的学习均是为应用服务，语文课程内容中的部分知识来源于生活，所以教学活动中教师要让学生感知到语文生活的无处不在，这样学生才能看到知识的实用性，才愿意在课下多观察生活，多了解生活，谈及语文学习和实际生活的关系。教师在教学中应立足课本内容，关注课外内容，找到读物和生活相连接的部分，然后在教学中将学生已有的经验融入其中，这样才能将阅读教学中获得内容延伸到知识学习中来，在与生活进行对比后，学生能更精深的理解文章内涵。例如，教学活动开设之际，教师为学生讲授《大自然的语言》这课内容，教师让学生联系生活实际思考环境保护的重要性，并结合现实生活让学生思考环境与人类健康的密切关系，让学生完成阅读后写出阅读感悟，并阐述环境的重要性。又如，教师带领学生学习《尊严》的时候，教师让学生思考何谓尊严，在阅读文章的时候思考日常生活中哪些行为会有损他人尊严的，这样学生才能将所学知识转化为能力，将在课内学习到的方法应用到课外。

结束语

新课标中明确指出语文阅读教学活动“教即是为了不教”，教学需要从学生能力入手，通过阅读培养学生的能力，让学生具有良好的自主学习能力，从而让学生能主动地开展阅读，以提升学生的阅读素养。与此同时，教学活动中学生通过阅读对文字有更好的感悟能力，通过阅读能启迪作文写作，通过阅读累计更多文学素材。

[ 参 考 文 献 ]

[1]苏亚平.构建小学语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育，2015，（06）：14-15.

[2]张辉.小学语文阅读教学中对话教学的研究[J].渤海大学，2016，（07）：12-13.

[3]李家惠.提升小学语文阅读教学有效性的思路探讨[J].中国校外教育，2016，（07）：12-13.