高中音乐鉴赏教学方法初探

钟国豪

【摘要】 目前高中音乐鉴赏教学存在一些问题，分析这些问题出现的原因，主要包括教师自身的音乐素养、教学水平和教学能力的影响，还包括学生自身对于音乐鉴赏学习的积极性和学生自身的艺术修养的影响。针对这两个方面的因素，从丰富课堂教学方式和关注学生个体差异两个方面提出了相应的解决策略。

【关键词】 高中教育 音乐鉴赏 教学方法

【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-029-01

高中生的学习压力相对较大，学生将大部分的精力放在了文化课的学习上，对于音乐鉴赏等课程的学习比较轻视。一方面是教师给学生灌输的观念存在问题，教师自身对待音乐鉴赏课程的重视程度不够，直接影响学生的学习态度。另一方面是学生对于音乐鉴赏的学习兴趣不高，对于音乐鉴赏的学习积极性不高。下面从丰富课堂教学形式和关注个体差异两个方面，谈谈提升高中音乐鉴赏的教学质量。

一、音乐鉴赏教学的现状分析

目前，高中音乐鉴赏课程教学过程中出现课堂时间被文化课占用，学生在音乐鉴赏课堂上做其他课程的作业，学生对于音乐鉴赏课程学习的积极性不高等现象。分析上述现象出现的原因，主要包括两个方面。

一方面，因为高中学校领导层对于音乐鉴赏课程的重要性认识不够，导致在排课和安排授课教师方面没有做到位。有的音乐鉴赏的授课教师的自身素养无法胜任该课程的教学任务。高中音乐鉴赏课程的授课教师自身对于音乐鉴赏课程的重要性认识不足，导致教师在备课、设计课程教学方案等方面工作做得不够用心。教师的教学态度直接影响学生对于该课程的学习态度，教师教学过程中是否用心，学生可以真切的感受到。此外，音乐鉴赏的授课教师自身的文化知识储备、文化素养和教学水平有限，直接限制学生可以接触到的音乐鉴赏的鉴赏层次。

另一方面，高中生已经逐步具备一定的自我认知和独立思考能力，也知道自己喜欢什么不喜欢什么，形成了自己的个性特点。有的学生比较喜欢音乐，有兴趣探讨音乐作品中的深层境界，对于音乐鉴赏课程的学习积极性比较高。有的学生对于音乐鉴赏的兴趣较低，所以在进行音乐鉴赏的过程中，态度较为懈怠，不能集中注意力听讲或是做与课程无关的事情。导致学生出现偏科现象，虽然文化课程的成绩较好，但是文化艺术素养较低。

二、丰富课堂教学方法

要改善目前音乐鉴赏课程中存在的问题，音乐教师要从自身做起。首先要不断丰富自身的相关知识储备，提升自身的音乐素养，树立起对于音乐鉴赏课程正确的教学态度，把握住课堂教学的重点和难点，这样才能更好地设计音乐鉴赏课程的教学方案。在对音乐鉴赏的教学方案研究透彻的基础上，音乐教师还要教授学生的授课方法，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

例如：在欣赏《松花江上》时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以设置一些引导性的问题，激发学生的学习兴趣。比如，“《松花江上》这首曲子包括几个部分呢？”，“听完这首曲子，你脑海中浮现出怎样的场景？有怎样的感受呢？”。这些引导性的问题设置，让学生在学习音乐鉴赏的过程中不仅仅停留在音乐欣赏的层次，不是只听听动听的音乐，而是要从更深层次上思考音乐作品所蕴含的深层次的含义，作品创作的时代背景，作者的一些个人特点等都是解读一首优秀音乐作品的重要信息。所以，音乐教师的问题设计的好坏很重要。既要能抓住课程教学的关键，又能激发学生去思考，去探究。此外，教师还可以采用多媒体教学资源给学生播放类型丰富，不同表现形式的音乐作品，学生听得多了自然对于好的音乐作品具有一定的认识。比如，一些影视作品中的主题音乐、场景音乐、主题曲和插曲等。音乐教师还可以转换教学思维，通过将音乐作品与其它的艺术作品进行比较，让学生感受音乐作品的特点。比如，可以将同一时期的音乐作品与美术作品相比较，或者是和书法艺术相比较，让学生发现不用艺术之间的差异，通过对比的方法，从而更好地理解音乐作品的特点。

三、关注个体差异，因材施教

高中音乐教师在制定学生的教学方法时，要关注学生之间存在的不同点，不同的学生适合不同的学习方法。比如不同学生的音乐功底不同，接受新知识的快慢程度不同，音乐教师在制定教学方案时要区分开来。如果音乐教师针对全班学生制定相同的教学方案，那么具备一定音乐功底的学生学习起来比较轻松，对他们没有挑战性，不能很好地激发他们学习的劲头。而对于学习程度较差的学生，理解起一些音乐作品比较吃力，挫伤他们的自信心。因此，高中音乐教师在制定教学方案及课堂教学过程中都要关注学生之间的差异，为不同的学生制定不同的学习目标和引导方法。

比如：在学习《1812年序曲》一课时，一些具备音乐功底的学生对于这首音乐作品理解起来比较容易，能够挖掘出音乐作品所要表现出的深层次的内涵。而对于音乐功底较差的學生，理解起来就相对比较困难，针对这种情况，音乐教师可以先给学生听一些相对容易理解的音乐作品，多给学生介绍音乐作品创作的背景，或者给学生听类似音乐类型的学生比较熟悉的一些音乐作品，逐步引导学生进行音乐鉴赏。

总结以上论述的几点内容，本文对高中音乐鉴赏中出现的不良现象进行了分析，并找出了问题出现的原因，最后从丰富课堂教学方法和关注个体差异，因材施教两个方面提出了针对性的解决措施，使学生具备良好的音乐素养。

[ 参 考 文 献 ]

[1]罗琼.数字信息环境下高中音乐鉴赏教学初探[J].《美与时代（下）》，2015（1）.

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[3]王学元.围绕课堂教学优选音乐资源--谈高中音乐鉴赏教学内容的选择[J].《课程教育研究：新教师教学》，2016（17）.