江西省乡村小学音体美教师培训现状与实效性研究

王罗成 李杰斌 周如意

【摘要】 本文从乡村小学音体美教师培训实施的重要性和必要性入手，以宜春幼专为例，通过调查问卷、走访和与学员座谈，分析江西省音体美教师培训的现状和存在的问题，并对该培训项目的实效性进行了评估，对该培训项目的进行了经验总结，提出了自己的一些改进建议。

【关键词】 音体美教师培训 现状 实效性 改进建议

【中图分类号】 G613 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-020-01

一、乡村小学音体美教师培训的重要性和必要性

受城乡发展不均衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠佳等因素影响，当前乡村音体美教师队伍仍然面临着职业吸引力不强、补充渠道不顺畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题，严重制约了乡村教育持续健康发展，因此，加大对乡村小学音体美教师培训的力度显得十分必要。

二、江西省音体美教师培训的现状、面临的问题和实效性

针对乡村小学音体美教师严重不足的现状，江西省根据本省实际，制定了《江西省乡村教师支持计划（2015-2020年）实施办法》，提出要加大省培计划投入，组织实施“万名乡村音体美教师培训计划”，自2016年起，规划用三年时间为全省乡村（乡镇及以下）每所小学培训合格的音乐、美术、体育教师各1名，共计1万名。全省共有11所院校参与该培训项目的实施，宜春幼儿师范高等专科学校是其中一所，主要负责宜春市相关县市区的音体美教师培训，自2016年该项目实施以来，该校共为乡村小学培训合格的音体美教师360名。

为了能够充分地了解和掌握学员情况和培训效果，我们采用了调查问卷，训中座谈，训后走访等方式对学员参与培训前后的感想和效果进行了调查。通过调查，我们发现：（1）来参加培训的教师绝大多数来自乡村小学，以年轻教师为主，他们精力旺盛，接受新知识快。（2）音体美专职教师不足，教学水平不高。参训的教师大部分都不是本专业出身，以前也没有接受过相关的专业培训，在教学中只能按照课本进行一些简单的传授，基本属于应付性质的；而且大多数学校都没有专职的音体美专业教师，绝大多数老师都是教语文、数学两门主课，兼上音体美课。（3）乡村小学对音体美课程和相关老师不重视，很多学校开课形同虚设，导致音体美专业老师不得不上语数主课；而且在培训过程中，有学员还接到学校要求其回校上课的电话。（4）年轻教师表示这样的培训机会太少了，他们很珍惜。（5）多数学校场地和器材不足，对教学有较大影响；（6）下半年各种工作和培訓任务重，选派参训学员有较大难度。

通过调查，我们也发现：95%以上的学员对培训课程的设置、主讲教师的教学水平和责任心、接待和服务质量都表示满意，表明本次培训的课程安排、培训教师能力、组织形式、管理服务等方面的内容安排还是比较合理的。通过走访，我们发现，大部分学员能够学以致用，在学校勇挑重担，成为了相关学科的骨干。比如来自奉新县的体育学员邱学峰，培训前他是一名数学老师，对体育专业知识知之甚少，培训后回到工作岗位，利用所学足球知识，积极响应国家足球进校园号召，硬是在一个山区小学组建了一支校园足球队，带领学生走出深山，到省内各学校参加比赛，成绩斐然，他们学校也因此被教育部评为“2018年全国青少年校园足球特色学校”。

三、培训经验

作为承训单位，宜春幼儿师范高等专科学校高度重视此次培训工作，成立了以校长和分管教学副校长组成的培训工作领导小组；组织专家针对小学音体美教学实践，按照教育厅“接地气、创特色”的总体要求，并结合去年该项目参训学员和授课专家的意见和建议，科学设计、反复论证培训方案，实训类课程占了80%以上；组建由校内专家和占比60%的小学一线优秀音体美教师组成的培训专家团队，确保培训质量。培训工作坚持以人为本，注重工作细节，做到人性化管理。

四、改进建议

乡村小学音体美教师严重不足和教学水平不高，已经引起了社会各界的关注和各级教育行政部门的高度重视。有些省市通过音体美专项培训，通过与相关高校合作，引入师范类音体美专业大学生开展顶岗实习和支教活动，在一定程度上暂时缓解了师资严重不足的困境，但这并非持久之计。

要想从根本上解决这一不足，应多管齐下。

1. 探索教师培养新机制，从源头上提升乡村音体美教师质量。加强小学音体美教师一体化培养，开展“类中师”的全学科教育改革，有条件的师范类本专科高校和承担过小学音体美教师培训任务的社会机构，应该重新开展“类中等师范教育”的小学教育专业“全学科”教育教学改革和综合培训，基于师资储备机制建设源头，为乡村小学培养“语数外专长，音体美全会”的全科教师。

2. 创新乡村音体美教师补充机制，吸引优秀人才从教。各地应积极探索适宜本地区的资助方式， 吸引更多的农村优质生源报考音体美师范教育专业，为乡村小学“订单式”培养合格音体美师资。

3. 完善乡村音体美教师培训体系，提升在职教师整体素质。各地应健全教师培训经费投入保障机制，继续加大音体美教师培训力度，完善省市县多种培训渠道；各类学校也要加大音体美教师校本培训力度，克服农村师资紧缺，选派参训教师难，培训针对性不强等问题，降低培训成本，提高培训的实效性。

总之，乡村小学音体美教师数量不足和水平不高的问题，并不是一下子就可以解决的， 问题的存在也并不是某一方面的责任，它需要政府与学校、社会共同努力，找出问题的关键所在，通过多种渠道缓解乡村小学音体美教师短缺的压力，促进乡村小学音体美教学的健康发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《农村小学音体美师资建设：现状、困境及长效机制建构》孙来勤，“新城镇化背景下义务教育改革与发展机制研究”2014年学术研讨会论文集.

[2]《安庆师范学院中西部农村中小学音体美教师一体化培养探讨》章翔，《体育学刊》2014.5.

[3]《善之本在教，教之本在师》，董萍等，光明日报，2011.9.7.