论如何促进高中英语写作与阅读的互动

何晓文

【摘要】 高中阶段为能培养学生的英语能力，教师需要关注学生的阅读和写作能力，使学生能在阅读学习中获得更多的学习体验，进而能通过写作的方式检验其应用效果。教师先带领学生收集材料，设定写作背景，鼓励学生通过阅读的方式进行知识内容的理解，使学生能通过阅读对英语有认同，进而能在知识内容累计中，提高其写作素养。

【关键词】 高中英语 写作与阅读 互动

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-011-01

高中英语教学中大量的阅读，能让学生的词汇能力有增加，语法知识有深化，句型结构有优化，学生通过学习将这些内容内化，借助写作的方式应用出来。

一、合理设计阅读练习

教师需在教学活动开设期间，将所需的教学材料提炼出来让学生进行参考。教师使用这些材料开展阅读训练，并辅助对应的练习题目引导学生深入阅读，然后使用提问的方式检查学生的学习情况，了解学生的阅读现状和阅读能力，便于后续教学活动的顺利推行。教师带领学生开展阅读的时候先要对文章的内容进行细化，特别是部分小的语言点更要精细化，进而使学生通过阅读进行知识内容的深化学习，让学生通过深入的思考，对语法、词汇、句型有简单的了解，并通过反复的阅读进行熟悉和灵活使用。

教师带领学生阅读文章的时候，首先让学生了解文章的内涵，探究文章的关键点，特别是写作中使用到的写作方法要多加注意。其次，教师需要带领学生学习文章使用到的修辞手法，为学生引入重点句型开展专项讲授。譬如，教师将阅读中的一个句子提炼出来让学生细化阅读，All hope was not lost.Bricks were like fallen leaves，该句型前面使用的否定句，后面使用的修辞句，使整个句子更为生动，在写作中若能使用会让文章熠熠生辉。教师带领学生分析句子中的重点修辞项目，并让学生分析句子结构进行内容详细分解，鼓励学生开展仿写训练。总之，教师在教学中通过修辞手法的引入，能让文章增色，教师更要关注学生连句的使用，鼓励学生将复杂句转换为简单句，由于写作过程中需要言简意赅的表达自己的想法，而不是使用长句进行内容概述，特别是学生对长句使用不熟练的时候，会出现语法错误，这樣会让文章的整体质量下降。

二、运用遇到材料进行写作任务设计

教材文本中的语法知识内容十分丰富，且承载部分历史和自然的内容。教师能通过阅读开拓学生的阅读视野，让学生累计更多的词汇和语法知识内容，这样学生才能在阅读中英语能力获得提升，认识更多单词、掌握更多句型，进而能阅读更多文章，使学生对阅读产生浓厚的兴趣。此刻教师就要让学生通过阅读进行思考，可以给学生布置学习任务，让学生开展针对性的阅读活动，并在阅读完成后，进行写的练习，教师辅助学生进行修改，这样通过反复练习才能更好锻炼学生写作能力。譬如，教学活动中开展Festivals around the world主题活动的时候，教师先让学生自己探知知识内容，并根据资料了解不同国家的风俗习惯，鼓励学生使用英语总结国家的节日风俗，并要求学生在写的过程中发表自己的感想。学生初步掌握这些资料后，教师让学生以My favourite festival为题目写出一篇文章。教师让学生进行文章的练习，并鼓励学生写出自己喜爱的一个节日，详细说明原因和节日的来源，以及自己在该节日会如何庆祝。教师鼓励学生在写作过程中不要局限在某个点上面，最好以点代面，层层深入，结合现有生活经验对已知条件进行筛选，最终使完成的文章“有血有肉”。除此之外，教师在教学活动中应指导学生的写作方向，帮助学生做好改写和续写的训练，这样学生才能在写作练习中，尝试多种写作方法的综合运用，使学生对写作有新的认知与感悟。

三、创设生动的语境

教师在教学活动开设期间需要将高考中常用词汇引入到教学中，带领学生进行练习，给学生留有深刻的印象。教师可以通过语境创设的方式开展教学活动，以为学生创设良好的学习氛围，使学生的探索能力获得提升，也改变枯燥的教学方式，使学生能享受到英语学习的乐趣。譬如，教师为学生讲授attach…to…的时候，学生对其词汇的理解有限，所以不能牢记其内涵，教师可以为学生展示短语的应用方式，通过具体的句型使用将延伸的内容展示给学生，让学生对单词和短语有全面的了解，然后再带领学生进行反复的练习，让学生更好的理解词汇的使用要点。教师在课堂上的每次应用，学生都能对其有一定的认知度，也都能深化学生的印象，使学生在多次练习的过程中更好的理解其细化内容，更好的掌握其内涵部分。教师在教学中通过新词的融入，让学生对句子有更多的认知，进而能在合理应用中，把握其使用要点。如，We attach great importance to world peace.学生理解该句子的时候会容易一些，该句子中能体现出每个细节的语法点，且有一定的语言环境，学生记忆起来更深刻。学生在写作中若有使用，能迅速想起，并能快速的反应出使用要点，通过短语调用进行表达，进而能在生动的语境创设中，使学生学以致用。

结束语

英语学习方法是有法可循的。教师在教学活动中要分析现有的阅读材料，了解阅读资料背后蕴含的知识点，并通过阅读材料的累计，增进学生的英语能力，进而使学生能在写作中进行合理应用，以提升写作教学的效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]阎春莉.英语阅读驱动下的高中英语写作教学[J].上海师范大学，2016（09）：13-14.

[2]秦惠康.高中英语“以读促写”教学策略研究[J].华东师范大学， 2018（20）：158-159.