论如何促进高中英语写作与阅读的互动

2018-01-28 11:06何晓文
关键词:互动高中英语

何晓文

【摘要】 高中阶段为能培养学生的英语能力,教师需要关注学生的阅读和写作能力,使学生能在阅读学习中获得更多的学习体验,进而能通过写作的方式检验其应用效果。教师先带领学生收集材料,设定写作背景,鼓励学生通过阅读的方式进行知识内容的理解,使学生能通过阅读对英语有认同,进而能在知识内容累计中,提高其写作素养。

【关键词】 高中英语 写作与阅读 互动

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2018)11-011-01

高中英语教学中大量的阅读,能让学生的词汇能力有增加,语法知识有深化,句型结构有优化,学生通过学习将这些内容内化,借助写作的方式应用出来。

一、合理设计阅读练习

教师需在教学活动开设期间,将所需的教学材料提炼出来让学生进行参考。教师使用这些材料开展阅读训练,并辅助对应的练习题目引导学生深入阅读,然后使用提问的方式检查学生的学习情况,了解学生的阅读现状和阅读能力,便于后续教学活动的顺利推行。教师带领学生开展阅读的时候先要对文章的内容进行细化,特别是部分小的语言点更要精细化,进而使学生通过阅读进行知识内容的深化学习,让学生通过深入的思考,对语法、词汇、句型有简单的了解,并通过反复的阅读进行熟悉和灵活使用。

教师带领学生阅读文章的时候,首先让学生了解文章的内涵,探究文章的关键点,特别是写作中使用到的写作方法要多加注意。其次,教师需要带领学生学习文章使用到的修辞手法,为学生引入重点句型开展专项讲授。譬如,教师将阅读中的一个句子提炼出来让学生细化阅读,All hope was not lost.Bricks were like fallen leaves,该句型前面使用的否定句,后面使用的修辞句,使整个句子更为生动,在写作中若能使用会让文章熠熠生辉。教师带领学生分析句子中的重点修辞项目,并让学生分析句子结构进行内容详细分解,鼓励学生开展仿写训练。总之,教师在教学中通过修辞手法的引入,能让文章增色,教师更要关注学生连句的使用,鼓励学生将复杂句转换为简单句,由于写作过程中需要言简意赅的表达自己的想法,而不是使用长句进行内容概述,特别是学生对长句使用不熟练的时候,会出现语法错误,这樣会让文章的整体质量下降。

二、运用遇到材料进行写作任务设计

教材文本中的语法知识内容十分丰富,且承载部分历史和自然的内容。教师能通过阅读开拓学生的阅读视野,让学生累计更多的词汇和语法知识内容,这样学生才能在阅读中英语能力获得提升,认识更多单词、掌握更多句型,进而能阅读更多文章,使学生对阅读产生浓厚的兴趣。此刻教师就要让学生通过阅读进行思考,可以给学生布置学习任务,让学生开展针对性的阅读活动,并在阅读完成后,进行写的练习,教师辅助学生进行修改,这样通过反复练习才能更好锻炼学生写作能力。譬如,教学活动中开展Festivals around the world主题活动的时候,教师先让学生自己探知知识内容,并根据资料了解不同国家的风俗习惯,鼓励学生使用英语总结国家的节日风俗,并要求学生在写的过程中发表自己的感想。学生初步掌握这些资料后,教师让学生以My favourite festival为题目写出一篇文章。教师让学生进行文章的练习,并鼓励学生写出自己喜爱的一个节日,详细说明原因和节日的来源,以及自己在该节日会如何庆祝。教师鼓励学生在写作过程中不要局限在某个点上面,最好以点代面,层层深入,结合现有生活经验对已知条件进行筛选,最终使完成的文章“有血有肉”。除此之外,教师在教学活动中应指导学生的写作方向,帮助学生做好改写和续写的训练,这样学生才能在写作练习中,尝试多种写作方法的综合运用,使学生对写作有新的认知与感悟。

三、创设生动的语境

教师在教学活动开设期间需要将高考中常用词汇引入到教学中,带领学生进行练习,给学生留有深刻的印象。教师可以通过语境创设的方式开展教学活动,以为学生创设良好的学习氛围,使学生的探索能力获得提升,也改变枯燥的教学方式,使学生能享受到英语学习的乐趣。譬如,教师为学生讲授attach…to…的时候,学生对其词汇的理解有限,所以不能牢记其内涵,教师可以为学生展示短语的应用方式,通过具体的句型使用将延伸的内容展示给学生,让学生对单词和短语有全面的了解,然后再带领学生进行反复的练习,让学生更好的理解词汇的使用要点。教师在课堂上的每次应用,学生都能对其有一定的认知度,也都能深化学生的印象,使学生在多次练习的过程中更好的理解其细化内容,更好的掌握其内涵部分。教师在教学中通过新词的融入,让学生对句子有更多的认知,进而能在合理应用中,把握其使用要点。如,We attach great importance to world peace.学生理解该句子的时候会容易一些,该句子中能体现出每个细节的语法点,且有一定的语言环境,学生记忆起来更深刻。学生在写作中若有使用,能迅速想起,并能快速的反应出使用要点,通过短语调用进行表达,进而能在生动的语境创设中,使学生学以致用。

结束语

英语学习方法是有法可循的。教师在教学活动中要分析现有的阅读材料,了解阅读资料背后蕴含的知识点,并通过阅读材料的累计,增进学生的英语能力,进而使学生能在写作中进行合理应用,以提升写作教学的效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]阎春莉.英语阅读驱动下的高中英语写作教学[J].上海师范大学,2016(09):13-14.

[2]秦惠康.高中英语“以读促写”教学策略研究[J].华东师范大学, 2018(20):158-159.

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