让语文教学插上中华文化的翅膀

李娟

摘 要 联合国信息世界高峰会议发表的建设资讯社会、新千年的全球性挑战《原则宣言》指出：多样的文化是人类的共同遗产，资讯社会应立足于并促进对文化、传统和信仰的尊重。由此可见，培养小学生对中华文化的认识、反思和认同也是很重要的。引导学生学习中华文化不假外求，由语文教学出发即可，因为中华文化正是中国语文教育的学习内容之一。

关键词 语文教学;文化教学;中华文化

中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0230-01

笔者认为通过以下三方面的文化教学，可以更有效提升小学语文教学中文化教学的效能。

一、单元规划式的文化教学

单元规划式的文化教学指以整个单元进行文化教学。这种教学模式的优点是可以让学生有焦点地、整全地学习文化。在编制阅读教材时，可以按照文化学习的重点编订单元，综合语文和思维，作多元的训练，以达致强化文化教学的效果。

例如在每一年里，中国有很多不同的节日。在节日里吃什么、做什么活动是节日的表面意义，而民族文化特质的反映才是节日的深层意义。小学二年级下学期语文教学用书第二课《中国传统节日》即以传统节日的文化为学习主题。两篇阅读教材是《清明扫墓》和《中秋观灯》，聆听资料是《重阳节与敬老》，说话活动为“节日广播站”，写作题目为《节日里的难忘事》，古诗雅趣编选了《清明》，自学活动则以《龙船比赛》为自习篇章，并推介学生阅读课外书《十万个中国不知道——节日习俗》和浏览“中国传统节日”网。通过有系统的听说读写训练，由课内至课外，学生认识了不同的中国节日，对相关的节日文化有全面而深刻的认识，从而对民族特质加深认识。

二、有机浸淫式的文化教学

重点单元式规划的文化教学固然有优点，不过，中华文化源远流长，博大精深，要学生多方面认识文化，进而至认同文化是需要时间的，所以文化教学也可以同时用另一种编排来进行，这就是有机浸淫式的文化教学。有机浸淫式的文化教学是配应语文学习单元的重点，因就学生的程度和兴趣，文化修养的涵泳从语文课外教学出发。

众所周知，面对知识型经济的时代，语文课应着重以合适的策略，训练和提升学生的阅读能力。除此以外，语文课必须重视文化教育，适当地融汇文化的学习，让学生在阅读训练中，经常同时有接触中华文化的机会，日积月累，潜移默化，就可以扩展学生对中华文化的认知面，深化学生对文化内涵的感悟。

例如六年级语文上册《承德避暑山庄》，配应课文的内容，应在在“文化小识”中介绍避暑山庄。避暑山庄是清代皇帝的夏宫，是中国现存最大的皇家园林，也是世界文化遗产之一，这项资料可以帮助学生增加对中华文化中物质文化的认识。又如五年级上册《推敲》讲述韩愈跟贾岛研究作诗的用字，应在“文化小识”中介绍韩愈，学生可以从中知道韩愈是个很好的官员，他做过潮州刺史，深得老百姓爱戴，所以老百姓以“韩”命名潮州的江山，还建祠纪念他，这项资料可以增加学生对古代名人的认识。再如五年级下册第二十课《谈礼貌》论述礼貌的重要，“文化小识”应配合篇章内容，介绍中国守礼的文化，让学生认识中国是个礼义之邦，明白“礼尚往来”的真正意义，从而学习守礼，修养品格。

三、重视体现的文化教学

教导学生学习中华文化不应只是停留在认知的层面，还应当提升至认同的层面，這样才可以培养学生对国家和民族的感情，并引导学生把由文化知识内化而成的文化修养在生活之中体现出来，塑造富民族文化的精神面貌。

例如《好姐姐》一课提到姐姐替不乖的弟弟求情，请妈妈不要处罚他。小朋友在成长的过程中，难免会犯上或大或小的错误。做错事虽然不好，不过能改过也是好孩子。而能改过和帮助别人改过，都是人们本性善良的表现。在“文化小识”中引导学生结合认识人教版小学语文三年级的《三字经》的“人之初，性本善。”的意思，并且请学生讨论，想出人本性善良的事例，这是可以引导学生认同性善观念的。又如人教版一年级语文上册《孔融让梨》是个传诵千古的故事，在导读活动中，指导学生进行小组交谈，谈谈会否与兄弟姐妹或其他小朋友分享玩具和食物，并讨论为什么要学习与人分享。这个小组活动是由孔融的故事引发的，学生通过讨论，尝试把古代名人的事迹和德行与自己的日常生活联系，从而学习在日常生活中体现传统的美德。重视体现的文化教学可以引领学生实践对传统文化的认知，从而产生对民族和文化的认同，进而喜爱中华文化，达致培养学生对国家、民族的感情。

文化是构成语文的重要元素，学生认识文化，既有助于语文沟通能力的发展，也有助于伦理道德观念的建立和健全人格的养成。联合国信息世界高峰会议提出对文化传统的尊重，正启示了文化教育的重要。期望学生们在语文老师的引导下都能学好中华文化，体现中华文化，发扬中华文化，在语文教学的熏陶中插上中华文化的翅膀，使中华文化得以传承、发扬光大。