提高农村小学低年级语文教学效果的几点策略

苏谷

摘 要 小学低年级语文是一项重要的基础教学活动，帮助低年级学生掌握本国语言的应用和增强日常沟通的能力。小学语文是基础，是更好地进行其他学科学习的首要工具。正是由于语文学习的重要性，低年级语文老师必须重视此项工作。根据农村的教学条件，教师必须根据实际情况因材施教，只有这样，才能让农村低年级学生的语文水平良好发展。本文就此项问题的策略展开讨论。

关键词 农村教育;低年级;语文教学

中图分类号：A，H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0149-01

随着我国教育改革进程的不断深化，新课标对农村低年级儿童语文素养的提高提出了新的要求。教师应当全方位提高学生的听、说、读、写能力，以至于在学业的初始阶段有一个良好的基础，所谓“口为语、书为文，合称语文”。因此，在教学过程中让学生达到熟练运用语言的目标。

一、农村小学低年级语文教学存在的问题

（一）对语文的重视程度不够。农村小学语文教育的重视程度与正规的素质教育相比还有很大的差距。主要体现在两个方面，一是忽视对低年级学生兴趣的培养。二是过分依赖书本，分数就是硬道理。这里主要讲述第一方面的缺失。

汉字是中国语言的符号，文章是对符号的运用，汉字文化博大精深，同一个汉字包含了多种不同的蕴意，同一句话在不同的语境下就可能有不同的含义，所以说语文是一切学习活动的基础。因此，我们要在学生的身心刚刚开始发展的低年级语文教学中下足功夫，让学生对语言的艺术产生浓厚的兴趣，这就需要着力于提高语文教学中的趣味性。而在教育的同时忽略兴趣的培养只能是事倍功半。我们都知道，兴趣是学习的最大动力，任何科目的学习都是如此。培养学生对语文的兴趣是语文教育的根。只有学生有了兴趣，才能实现自我学习，达到真正的教育部标准。因此我们要加大兴趣培养的力度，提高对小学低年级语文教育的重视程度。

（二）语文考试分数并非唯一指标。让孩子正视语文所能带来的能量。换句话说，就是语文不是简简单单的学说话的课程，不是枯燥的符号组合，也不仅仅是为了应教育部要求而引入的硬指标。许多基层、农村的学校，仅仅认为小学低年级的语文学习只有分数的一个硬指标，分数高就是语文天才，分数低就是不会说话的“弱智儿”。把语文考试的分数作为唯一的指标是完全错误的，要正视语文是一门艺术，是一种情感的表达，是一种交流的艺术。通过语文的学习，要让孩子明白那些汉字符号的搭配是愉悦的表达，而同时那些又是伤心、愤怒的表达。许多孩子都不会这样的表达，也就带来交流上的问题;同时接触的表达方式不同，会让长辈无法理解其含义，这就是代沟生成的一种方式。

因此，分数并不是语文能力展示的唯一指标，教育的目的是应用，让学生在低年级就能够熟练地运用汉字的组合来表达自己的情感、说出自己的想法、更好的进行交流，这才是语文教育的目的。

二、提高农村小学低年级语文教学水平的策略

（一）提高课本、课堂的趣味性。首先就硬件措施来说，小学低年级的学生没有非常强的学习毅力和能力，如果课本是密密麻麻的文字，没有任何其他的图片等的衬托，就显得非常死板和无趣。因此应当在課本当中穿插大量的图画，一些简单的图画都会让学生提起一定的兴趣，毕竟图画的表达更为直观，更容易理解，也就比较容易让学生产生学习的愿望。这里用到的就是漫画思想，低年级的学生没有复杂的思考能力，更喜欢对容易接受的事物产生兴趣。

另外，课堂也要有活力，这就要求老师不能太死板。因为低年级的学生没有抽象思维，很多时候不能理解老师所说的诸如情感类的词语。为了弥补学生的想象力，可以适当增加一些课堂的活动，一方面可以让学生更好的理解语言词汇，另一方面的活跃了课堂气氛，学生可以积极的加入进来。这对于提高低年级学生的积极性也有很大帮助。

例如：教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文时，可以组织学生进行角色扮演。通过让学生扮演不同的动物角色来进行对话，按照课文的内容来进行表演。可以让学生更好的贯彻理解课文的内容。

（二）授人以鱼不如授人以渔。这一句俗语其实是一个很简单的道理，强调学生自主学习能力，毕竟学生的课堂时间有限，大部分的时间还是要学生自己进行学习。尽管授人以鱼会让学生有一定的收获，但这只是其中的一小部分，这就体现了授人以渔的重要性。因此，教师要加强引导的教学方法，在语言的学习中让学生自己进行思考。

例如：在《静夜思》等的古诗文的学习过程中，给予学生一定的引导，适当的对诗句中的生涩词汇进行讲解，营造出思乡的氛围，让学生自主的进行白话文的整理，最后生成学生版本的翻译，当然在最后老师要进行审阅把关，最终完成对古诗的理解。

三、结束语

低年级学生的语文教育的问题一直是我国贯彻素质教育的重要课题，而农村低年级语文教育更是重中之重。因为农村的条件设施完全比不上城市的条件，所以就更加需要强调教师的教学方法问题。小学生是祖国建设的未来，小学阶段的学习是筑基的过程，全面的素质教育必不可少。提升语文教学的质量也是为学生减负的一种途径。为今后学生的语文教育和今后的发展做好铺垫。总之，语文教师要结合农村实际和农村小学生的自身特点，构建有效的教学策略，使学生具有良好的语文素养，实现新课标的教学目标。

参考文献：

[1]徐立华.童话教学提升农村小学低年级学生阅读能力[J].基础教育研究，2017（08）：59、61.