谈高中数学教学过程中学生主体地位的确立

代平虎

摘 要 對于高中数学教学来说，体现学生的主体性，确立其主体地位，可以有效保障他们的学习质量。同时，确立学生的主体地位，也有利于学生数学思维、数学意识的有效提升。本文从实际出发，结合本人的一些思考与教学经验，谈一谈在高中数学教学中如何确立学生的主体地位。

关键词 高中数学;主体地位;高中生

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0122-01

随着教育改革的逐步深入以及新课标的有效落实，更为强调了学生在课堂中主体地位的重要性。但是在实际教学中，部分教师对于学生的主体作用以及如何有效确立学生的主体地位，还不够明确。这也使得，虽然教师虽然知道要保障学生在课堂上的主体性，但是实际教学还停留在传统教学的阶段，学生由于自身的主体性没有得到有效的释放，也使得课堂教学效果不尽人意。这种情况必须进行改变，教师应从整体的角度去思考学生主体的重要性，并结合现代教学理念，在课堂教学中进行有针对性的思考与探索。

一、重视学生数学学习热情的培养

其实数学本身有着丰富的内涵，如果单纯的认为数学枯燥，这样的学习只是停留在表面。同时，在新课标中也提到，数学是人们生活、劳动和学习必不可杀的工具。因此，作为高中数学教师应带领学生进行深入的学习，在引导学生体会到数学内涵的同时，提升他们的学习热情。当他们投入自身的热情过程中，学生的主体性就会得到绽放。

比如说，就拿数学在生活中的实际应用来说，教师就可以结合生活中的问题，让学生领略到数学的应用性。例如双色球是学生在生活中容易接触的一个事物，甚至还有的学生会去主动研究其中的问题，在高中数学概率的知识教学完毕后，教师就可以结合学生已经学到的知识点，让他们去进行计算。这可以有效激发学生对于这道“问题”的兴趣，他们通过计算，不仅可以获得答案，同时也可以清晰的理解概率计算中的问题。

二、构建良好教学氛围

从传统的高中数学教学氛围来说，由于教师过于重视自身的地位，使得课堂上学生一直处于一种被动的状态。同时，不少学生由于学习压力过大，在课堂上往往有着一定的紧张心理，这也使得课堂教学比较沉闷，没有一个良好的教学氛围，学生自身的主观能动性没有得到有效的释放，其主体地位被严重忽视。因此，想要有效确立学生的主体地位，就必须为学生构建一个良好的教学氛围，提升学生的学习积极性。在构建教学氛围的时候，教师可以结合一些信息技术手段，比如说在教学一些重点难点的过程中就可以利用微课教学手段。这可以有效减少学生在学习新知识中的紧张心理。如在教学三角函数的过程中，由于过于抽象化的知识形式学生在理解的过程中会遇到一些问题，因此教师就可以将三角函数的sin、cos在直角坐标轴上的具体演示放入微课课件中，学生在观看的过程中，会被其较为形象化的展示所吸引，他们的学习积极性就会得到有效的展现。

三、尊重学生的个体差异性

在高中数学知识学习中，既有理解能力较为出众的，也有理解能力差强人意的，这仅仅是学生个体差异性的一种。从客观的角度来说，其还包括学生的认知能力、性格品质等。由于学生的个体差异性，他们在课堂上的表现也有所不同，这也使得就算教师再重视学生主体性的发挥，如果忽视学生的个体差异性，那么只会表现的积极更积极，表现的不积极的更不积极。所以想要在高中数学中有效落实学生的主体地位，还是需要结合学生的个体差异性来说。

从实际角度来说，最为直接的方法就是需要教师掌握分层教学模式。教师可以结合学生在课堂上表现，为学生设立不同的层次。例如将学习能力较好的学生，设置为A组。学习能力一般的学生设置为B组。学困生设置为C组。从常规的角度来说，学生在课堂上主体地位不强，大多是没有展示他们的舞台。教师设立不同层次的学生，是为了更好的展示他们。比如说数学教师在习题课堂，准备不同难度的习题。C组侧重基础，B组侧重难点补充，C组侧重拔高训练，这样学生会在练习中有所发挥，同时还可以提高他们的学习能力，他们学习自信心回归的同时其主体地位也得到了确立。

四、重视探究性教学，提升学生自主学习能力

确立学生在高中课堂上的主体地位，其目的就是将“学习”教给学生自己。为此，教师就需要重视探究性教学，让学生在探究的过程中提升自身的自主学习能力。当他们学习能力达到一定的地步时，他们在课堂会主动展现“我要学”的思想。

那么如何进行探究性教学呢，教师首先要注重为学生的“留白”。在一些数学知识的教学中，如果教师一味的强调“灌输”，反而会让学生丧失探究下去的欲望。教师可以结合平时教学的内容，在快下课的六七分钟里，为学生布置一些开放性或是经过探究才能总结出的理论，让学生进行探索。例如在集合的知识点复习中，教师就可以布置一个这样的问题。“交集与补集他们的区别是什么，请大家画一个图片”。在问题提问后，教师还可以为学生分组，让他们进过讨论来进行图片的制作。这种过程，可以有效提升学生对于问题的理解，同时他们经过思考、讨论、总结，这一系列的过程也提升了他们的自学能力，并且这也是主体性的具体表现。

总的来说，保障学生在高中数学教学中的主体地位，是提高学生学习能力，促进教学质量提升的重要关键，教师应当充分认识到这项工作的重要性，结合不同的教学手段，提升学生的课堂主体性。

参考文献：

[1]高勇.高中数学教学中学生主体性的培养[J].数学学习与研究，2018（17）：81.

[2]曹文军.浅探利用微课突出学生主体地位的策略[J].学周刊，2018（09）：134-135.