浅谈音乐课堂“小组合作学习”

阎 丽

（广东省深圳市龙岗区科技城外国语学校，广东深圳518100）

随着课程改革的不断深化和素质教育的全面实施，传统的教学模式越来越不适应现代社会对人才培养的要求和人民群众对教育的期待。教师必须与时俱进，更新教育理念，转变教学思想，改变过去教师满堂灌的传统教学模式，倡导自主、合作、探究，以学生为中心，激发学生的合作欲望，在合作中给予学生方法的指导，促使小组成员共同进步。《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》在目标实施的方法与过程中指出：“充分利用音乐艺术的集体形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。”由此可见，音乐教学中的合作学习不仅仅是一种学习方式，还是教学过程中的一大目标领域，也是一种教学精神——合作和创新精神。

现阶段，很多学科教师在课堂上进行小组合作学习。作为一名音乐教师，如何在音乐课堂进行有效的“小组合作学习”呢？我作了如下尝试。

一、培养学生小组合作的意识

叶圣陶先生说过的一句话：“教育是什么？往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”要想提高学生合作学习的积极性，就必须先培养学生小组合作的习惯。在课堂上，我特别注重培养学生的小组合作意识。比如，在进行《稻草里的火鸡》教学前，我特意安排学生以小组合作的形式去图书馆或网络搜集关于美国、感恩节、火鸡等相关的文化，在搜集的过程中小组成员进行信息共享，最后小组讨论确定一到两个主题在正式上课时跟全班同学分享。在这过程中，同学们分工合作，为共同完成同一个目标而努力，培养了同学们的合作意识和责任感。又如，在进行《小雨沙沙》教学时，我让学生用三角铁和铃鼓表现小雨和种子说话，然后启发学生进行小组探究：用双响筒、木鱼、响板等打击乐器模拟中雨、大雨、暴雨的情景。学生在探究中领会了集体参与和创作的趣味，更加乐于去参与小组合作学习。再如，在进行《粉刷匠》歌表演时，我要求小组合作，用多种形式演绎《粉刷匠》。学生们经过讨论，用歌唱、朗诵、舞蹈、绘画等多种形式对《粉刷匠》进行表演。在合作中，学生的特长得到了充分的展示，个性得到发展。小组合作学习，即提高了学生的音乐审美能力，又培养了他们的合作意识，激发了他们的创造能力。

二、适机开展小组合作学习

当部分学生在学习上遇到疑难问题，通过个人努力无法解答时；当学生的意见出现较大分歧，需要共同探讨时；当学习任务较大，需要分工协作时……这时的分组合作学习才能更快地实现学习目标，让学生感受合作的意义，享受到合作成功的愉悦。

在小组合作学习中，以下几个方面需要教师很好得把控。

（一）合作学习的目标设置要难易适度

在小组合作学习的过程中，如果合作学习的目标设置过高，学生就会失去信心，负能量会在小组蔓延，对学生的心理造成一定的负担；如果合作学习的目标过于简单，不用探究结果就一目了然，学生顿感兴趣索然。所以，作为教师，我们在设计合作学习的目标时，一定要根据学生的心理认知和年龄特征去考虑，让学习目标既能激发学生的学习兴趣，又能让各具异质的学生得到较好的表现。

（二）合作学习的小组成员配置要均衡

目前，为了教学方便，教师安排学生小组合作学习时都是按照班级既定的座位按4～6人一组的形式去分组，没有考虑到小组合作学习时人员分配的均衡性，长此以往，能力弱的小组参与度会越来越低。我在进行分组时，会按照“组内异质，组间同质”的原则，结合学生的个性、特长、能力进行均衡配置。这样，组内的成员才会更好地发挥自己特长，优势互补，达到有效合作学习的目的。

（三）小组合作学习的目标和分工要清晰

很多时候，由于教师在合作学习时的目标表述不清晰，学生不知道从哪里入手，如何开展合作学习。所以，我们在教学过程设计时，一定要根据学习内容，设计相应且适合开展小组合作学习的目标，对于初接触小组合作学习模式的班级，在如何分工的引导上，可以考虑用思维导图、分工要求图表等方式用媒介呈现，这样有利于学生高效地进行分工，顺利地推进合作学习。

（四）小组合作学习的形式要多元

在我的音乐课堂中，合作学习形式多元化，如：同桌合作、小组合作、师生合作、家长和学生合作、自由组合合作等。小组合作学习的形式必须为音乐教学目的服务，按照具体教学内容、教学目标来选择不同的合作形式。

三、建立小组合作学习评价机制

小组合作学习之后的评价非常重要，它将会对小组合作学习的高效性和持续性有着积极的促进作用。

在小组合作学习的评价中，我把握“两个结合、两个侧重”，即学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价；对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价。重点把“小组合作表现和待进步成员的进步度”作为评价的主要指标之一。例如，班级里学生眼中的一些“后进生”，很多时候在小组合作学习时是不受欢迎的对象，如何安排这些学生进组参与学习呢？在我的教学中把这些学生定位为“待进步成员”，每次评价时，优秀学生每回答一个问题奖励1分，但是“待进步成员”每回答一个问题会奖励3分。这样，“待进步成员”会由过去的不受欢迎成为现在的“抢手货”；在合作学习中，大家也会尽量帮助“待进步成员”进步最大化，提供更多的机会给“待进步成员”。如此操作，小组内的异质差异会逐渐缩小，各个成员均衡发展，小组合作的意义得到体现。

四、结语

在音乐课堂进行小组合作学习，可以有效地提高课堂效率，提高学生的语言交流能力，兼顾学生的全面发展和个性发展，为学生将来走向社会，学会与人沟通，建立良性的合作竞争模式奠定基础。