小学语文要注重读写结合

王小刚

（甘肃省陇西县云田学区，甘肃陇西748101）

阅读与写作密切相关。调查班内写作能力较强的学生可以发现他们有一个共性——热爱阅读。有阅读兴趣，有一定的阅读数量，学生自然能够积累一定的写作技巧与写作素材。因此，教师要提高学生的写作能力，就应该关注阅读的力量，积极引导学生读写结合，通过课内积极阅读与学习教材，并且依托课外阅读的形式，实现学生读写能力的综合提升。

一、课内积极阅读与学习教材，以此实现写作能力的提高

从小学语文教学所应当秉承的教学内容来看，其涵盖了对学生的阅读教学、写作教学、朗读教学以及听说教学等方面的教学内容。其中，写作能力作为学生语言输出能力的关键指标，必须引入小学语文教师对此方面教学的重视。可以说，无论是组词还是造句，甚至是作文写作，都十分强调学生的写作能力。同时，对于学生自身而言，其写作能力的形成并非是可以在短期内一蹴而就的事情，而是需要小学语文教师对其加以持续性的引导，如此方才能够帮助学生得窥写作的技巧和门径。

正如上文所指出的那样，写作能力是学生语言输出能力的体现，因此，阅读能力则代表着学生知识吸收的程度。从这个意义上来看，通过系统的语文阅读教学，能够让学生实现阅读水平的提高，并帮助学生在这一过程之中实现对其辩证思维的进步，还能够让学生通过对优美语文课文以及优秀读物的赏析，达到对其美育教育的目的，此外，通过系统的语文阅读教学，还将让学生实现知识面的扩大以及视野的拓宽，从而帮助学生获取更多的语文写作素材，并领会到语文文章的不同创作技法。可以说，借助系统的语文阅读教学，将让学生能够在获取知识的同时，亦达到对他人卓越写作技法的借鉴和学习，由此帮助学生达到增进其语文写作水平的教学目的。有鉴于此，小学语文教师应当注重在教学中实现阅读教学与写作教学的结合，由此帮助学生实现语文综合素养的进步。

以读带写，以读促写，关键是善读，重心是摹写。拿《我爱故乡的杨梅》这篇课文来说。首先我们要对这一文章进行熟读，感知语言文字。通过读接触到文中的字、词、句、段。然后，对这篇文章的思想内容就会有所认识。作者写故乡的杨梅是为了抒发他眷恋家乡，对家乡一草一木深深热爱的感情。

二、依托课外阅读的形式，确保读写教学获得成功

根据教育部出台的语文新课标的要求，小学语文课程任课教师要积极帮助学生在课外实现对优秀文本的阅读，以此帮助学生能够接触到更多的优秀语文素材，实现对学生语文知识应用水平的增进。通过帮助学生实现阅读量的持续积累，将让学生在语文作文写作过程之中变得游刃有余。

阅读教学与写作教学二者之间的关系如同树枝的根与树枝的叶二者之间的关系，唯有根部扎得深，方才能够让树的枝叶更加茂盛。因此，小学语文教师要通过带领学生开展持续性的课外文本阅读，使学生积累更多的语文写作素材。同时，基于帮助学生养成认真观察生活以丰富写作素材、锻炼写作笔触的目的，小学语文教师还应当学生对一些写实文学作品展开针对性阅读，这样将让学生深化对日常生活以及寻常事物的体悟，并最终在文章写作的过程之中能够自由地展示出自己的真情实感。

笔者在带领学生开展课外阅读活动的具体做法是：

1.开发校本课程。为了更好地开展阅读活动，教师可以开发校本课程，在课余时间通过阅读、背诵等来提高学生语文素养，丰富学生精神生活。比如，可以在每天早晨抽出10-15分钟的时间，来引导低年级学生背诵国学经典，练习用积累的词句说话、写话，或者引导中高年级学生背诵唐诗宋词，引导学生对一些经典句子、段落进行仿写、缩写、扩写、续写等，一定程度上为学生搭建读写结合的平台。

2.实施读书活动。读书活动是学生都普遍比较喜欢的形式，一二年级主要培养学生读书兴趣，使学生喜欢读书，集体读《木偶奇遇记》《爱的教育》《昆虫记》《小王子》《论语》；中高年级主要引导学生树立远大理想，指导学生掌握正确的读书方法，培养学生良好的读书习惯，增加适合他们阅读的优秀儿童文学作品。集体读《窗边的小豆豆》《一个灵魂出窍的小猪》《小学生必背诗文140首》《智慧的背囊》《假如给我三天光明》。俗话说：好记性不如烂笔头。在读书活动中，我们要求学生一边读书，一边积累名言佳句或写读后感，及时将自己的感悟内化成外在的语言文字，促进学生读思结合，读写结合。感悟文本内涵，批注自我真情。积极倡导学生批注读书，将读写结合于无痕中。鼓励学生将一时的所思、所想、所感呈现于书，做到情动笔动，品美写美。对学生批注内容的深浅、长短没有严格要求，可以是一个词、一句话、几句话。也许学生的批注显得稚嫩，但却宣泄出阅读时的真情实感，体现出个体阅读的深度，较好地将读写结合起来。

依托课外阅读的形式，一定程度上能够促使读写教学取得成功。但是前提是教师一定要在课外阅读中对学生多加指导，引导学生在阅读的过程中寻找合适的契机，以读促写，切实提高阅读能力与写作水平。

三、结语

以上，我们从课内积极阅读与学习教材，以此实现写作能力的提高以及依托课外阅读的形式，确保读写教学获得成功这两个层面就小学语文读写结合展开了论述。阅读与写作是不分家的，是互相渗透与互相影响的。小学语文教师应当充分认识到读写结合教学模式对于学生语文综合素养提升的重要性以及现实意义所在，并以此作为日常教学中所应当秉承的首要教学宗旨，积极开展教学，引导学生更好地提升语文素养。