语文教学中的语言训练研究

李海燕

（山东省宁阳县华丰镇中心小学，山东宁阳271400）

语言是人们交流思想和情感表达的媒介，每个民族都拥有自己的语言，汉语是世界上使用人口最多的语言。在语文教学活动中对学生的语言运用能力进行训练，注重学生的语言积累，培养学生的文化素养。学生在教育者的引导下使用恰当的语言表达自己的真情实感，提高学生的语言表达能力。本文通过对语言训练的现状进行研究，分析语言训练对学生成长的影响，并采取有效措施，提升语言训练的效果。

一、语言训练的现状

在素质教育的实行下，学生在教学活动中的地位越来越高，教育者遵循“以学生为本”的教学理念，制定适合学生的教学计划与目标。新课改提倡学生使用“自主、合作、探究”的学习方法，在教学活动中将课堂交给学生，由学生自由发挥。这种教学模式在其他学科中的应用效果是极好的，但是在语言训练教学中就存在着很大的弊端，学生自主学习时间增加了，教育者为学生开展语言训练的时间就被缩短。在信息时代下，教育者与时俱进采用先进的信息技术和多媒体设备，为学生开展移动教学，学生对语文学科的兴趣虽然大大提高了，但是，默读、复述和背诵的机会越来越少，训练语言缺乏逻辑性和准确性[1]。部分教育者没有重视语言训练工作，在训练学生语言能力的过程中存在应付心理，受到应试教育的影响，认为学生保证语文学科的成绩就行了，没有必要掌握这么精细的知识点。语言训练在语文教学中占的比重越来越少，师生没有树立正确的“语言训练”观。不过，有一些专业素养高的教育者，认识到了语言训练的重要性，语言是语文教学的本体，在对学生进行语言训练的过程中根据学生的个体差异性，制定不同的训练目标，逐步提升学生的语言能力。

二、语文教学中语言训练的价值

语文教学与语文训练是一个同步的过程，教育者在语文教学的过程中对学生进行语言训练，既提高了学生的语文核心素养，又提高了学生对语言的理解和运用能力。语文的人文性与应用性很强，过去几年，语文教学一直存在着高投入、低效益的问题，教育者对“训练”存在着质疑，认为语言训练降低了学生对语文学习的兴趣。在新课程标准颁布之后，教育者又重新开始重视对学生的语言训练，大量的提问充斥着语文课堂，学生在教育者的引导下，积累了一些基础知识，掌握了听说读写的基本技能，为学生树立了正确的情感价值观。语文为其他的学科提供了基础，语文教学为语言训练提供了机会，在语文教学中加强对学生的语言训练，丰富了学生的语文基础知识，提高学生的语文基本能力。审美能力和思维能力等等[2]。

三、语文教学中语言训练的策略研究

（一）做好课堂导入，激发学生的学习兴趣

良好的课堂导入是教学成功的一半，在课程进行之前，教育者先利用多媒体设备为学生播放与本文相关的视频或音频，将学生的注意力转移到课堂上来。然后，教育者引导着学生学习本文的重点，设置几个问题，由学生讨论完成。学生在回答问题的时候不仅加深了对文章的理解，还理清了自己的学习思路。教育者可以根据学生的理解能力和兴趣爱好，为学生推荐课外阅读书，增加学生的阅读量，学生在阅读各类文学作品的过程中感受语言美、鉴别美，产生对语文学习的兴趣。

（二）转变教师观念，重视语言训练

教育者是语言阅读教学的组织者和实施者，教育者的教学态度和能力影响着语言训练的效果。教育者首先应该树立正确的语言训练观，先引导学生理解语言，然后帮助学生掌握方法，最后使得学生能够运用语言，有计划、有步骤地对学生进行语言训练，改变原先机械式重复练习的训练方法。在训练过程中注重学生的感悟，语言感悟是语言训练的重要组成部分，教育者进行语言训练的目的就是使学生能够将外化的语言内化成自己的认知。例如语言表达形式中的双关语，在一定语言环境中利用多音字词，使语句具有多重含义。双关语在文学作品中很常见，它可以使语言表达的更加幽默。将双关语的知识传授给学生，能够加强学生对双关语的感悟，提高学生语言素养[3]。

（三）遵循认知发展规律，优化语言训练过程

皮亚杰提出的儿童认知发展理论，将学生在各个阶段的思维发展做了一个定义：0-2岁为感知运动阶段，儿童靠动作去适应环境；2-7岁为前运算阶段，儿童可以将感知动作内化成表象，这个阶段的思维是不可逆的；7-12、13岁为具体运算阶段，儿童可以进行一些简单的抽象思维，具有守恒性；12岁之后为形式运算阶段，儿童逐渐具有抽象逻辑推理能力。教育者根据学生在不同阶段的思维表现对学生进行语言训练。在中学教育阶段，教育者应该着重培养学生的抽象思维能力，使用一词多义、同音字对比、逻辑推理等方式加深学生对文本语言的理解。教育者需要精心设计语言训练的内容，将听、说、读、写整合在一起，优化语言训练过程。遵循学生思维发展的客观规律，培养学生思维的敏捷性、灵活性和批判性，提高学生对语言的运用能力，提高语文教学的效率。

在语文教学活动中创新教学模式，整合教学资源，加强学生的语言训练，培养学生对祖国语言的热爱之情，提高学生对语言的理解和领悟能力。学生是发展中的人，在语文教学活动中根据学生的学习能力和性格特点制定适合学生的语言培养目标，使学生在新时代背景下能够具有人际交往能力、创新精神和实践能力等等，发挥学生在教学活动中的主体作用。阅读对学生语言能力的提高有很大的帮助，家长与教育者可以培养学生的阅读习惯，激发学生对语言的探究欲望，发展学生的思维能力，提高学生的学习积极性。