情景教学策略在初中体育教学中的应用初探

蒋红明 江苏省泰兴市溪桥初级中学

随着我国教育事业的蓬勃发展，教学理念在不断更新，越来越多的教学方法逐渐涌现，情境教学法作为一种科学高效的教学方法也被教师应用于课堂中。在初中体育教学的过程中，教师应当重视情境创设的作用，探索多样化的途径，让学生自然而然地产生参与体育活动的欲望，使教学内容变得更加丰富。教师可以通过创设故事情境、引入问题情境、利用多媒体创设情境以及创设游戏情境等途径来具体实施情境教学计划，以提高体育课堂教学的质量。

一、创设生动而富有启发性的故事情境

在单调的课堂氛围中引入有趣而耐人寻味的故事能够很好地吸引学生的注意力，赶走学生的消极情绪，让学生重燃兴趣，专心致志地投入到学习过程中。教师在讲解某些动作的技术要领时，可以讲几个相关小故事来帮助学生理解和记忆，一味地让学生进行机械式重复练习，只会消磨他们的精力，而故事情境则能够先让学生把注意力放到故事情节上，然后顺其自然转移到故事所传达的含义上，学习动机被激发，从而主动进行思考和尝试。例如，教师在教学生正面双手垫球的时候，一边用动作演示一边对学生说道：“触球的部位主要在腕上10厘米左右两小臂桡骨内侧所构成的平面处，我记得之前我一个朋友要学打排球，让我指导他垫球，我把要领给他讲清楚了，他也听的很明白，结果硬是用手肘内侧垫球，还好几次把球打在眼镜上，历尽千辛万苦我才把他纠正过来啊，你们在垫球的时候一定要记住我说的要领，同学们都这么聪明敏捷，可别太任性呀。”学生听完，心中谨记教师的教导，都跃跃欲试想要试一试自己的本领。

二、引入问题情境

问题情境能够有效激发学生的个人情感，保持学生思维的活跃度，这样学生才能主动地进行思考，并且愿意与教师进行交流。然而在以往的教学过程中，教师总是忽视问题的重要性，甚至不知道如何创设问题情境才能真正达到理想的效果。对此，教师应当真正重视起问题情境的作用，由浅入深地进行教学，凭借学生的已有认知或根据学生自己的实际经验来引发学生思想上的冲突，引导学生思考分析。当学生产生了一定的想法时，教师应当鼓励学生大胆地说出来，而不是急于评判学生的对错，要肯定学生的积极探究态度，让学生直面问题而不是一味地逃避。教师应当重视问题信息的有效性，根据具体的教学目标来设计相关问题，而不是单纯地为了引发学生思考而设置问题。另外，教师应当把握问题的难易程度，如果问题过于简单，既不能激发学生的求知欲，也不能达到预期的教学效果，但如果问题过于复杂，又会打击到学生的自信心，不利于学生进一步的学习。

三、利用多媒体创设情境

在科学技术突飞猛进的当今社会，许多先进的教学媒介逐渐走入了学生的课堂。教师应当适当改变传统的教学观念，学习先进的教育技术，将体育教学与计算机、多媒体技术结合起来，让声音、图像、色彩等对学生产生全方位的影响，激发学生的兴趣。例如，教师在教学篮球的战术技巧时，由于各种条件限制，教师无法为学生一一展示其真实的场景，并且花了很长时间讲解也没有让学生真正牢固地掌握要点。于是教师搜集了很多录像资料或动画视频，学生被其激烈的场景所吸引，教师还选择了重要的地方进行慢放，给学生分析其动作要领及战术配合的方法等，学生津津有味地听着，一边感叹球员比赛的技术之高、配合之默契，另一边在心中暗暗牢记，等教师组织实战联练习时，学生们虽然有些紧张，但已经不像之前那样迟钝，都灵活而且自信了不少。

四、创设游戏情境

游戏是提升学生积极性与主动性的有效途径，当然，并不是所有种类的游戏都能起到良好的教学效果，只有遵循学生的年龄与心理特点并结合具体的体育教学内容，科学地设置游戏项目，才能让学生产生强烈的探究欲望，化被动学习为主动学习。教师应当多引入或设计一些活泼有趣的游戏活动来帮助学生提升动作水平，锻炼身体，发展多种思维。体育课本身来讲就比较注重室外活动，教师可以充分地利用学校器材来组织游戏，激发学生的兴奋情绪，让学生在合作中竞争、竞争中合作，进一步完善自己的知识与情感。

五、结语

在初中体育的教学过程中，教师应当将情境教学策略应用到课堂中，明确具体目标，尊重并发挥学生的主体作用，以严谨的态度履行自己的职责，革新落后的教学手段，本着为学生的全面发展而服务的教育理念，积极引入并创设科学丰富的教学情境，指导学生完成必要的学习任务，让学生用心对待每一节课，真正提升学生的身体素质。