浅谈高中语文教师如何实现高效课堂

江苏省海安立发中学 仲枳澄

《高中语文课程标准》倡导探究性学习方式，指出教师要结合学生的特点来设计课堂，关注学生的个体差异，满足学生的好奇心和求知欲，从而实现高效课堂。教师结合学生的实际进行教学设计和课堂环节的安排，会增加学生的主动性，促进学生自主地进行思考和探究，在分析中不断地提高学习能力。教师在课堂教学中要关注教学内容的确定，教学方法的选择以及对学生的评价，使学生可以融入到课堂环境中，产生学习的乐趣。

一、准备学案，有的放矢

为了实现学生在高中语文课堂上的有效学习，教师要积极地准备导学案，使学生在课堂上有针对性地学习。导学案是学生学习的依据，可以使学生带着一定的目的性进行思考和分析。教师为学生提供导学案，使学生可以提前准备，做好预习，发现存在的问题，在课堂上可以直接提出自己的质疑，解决问题。例如在学习《赤壁赋》时，教师就可以提供导学案，使学生自主地进行探究，发现问题。当学生在分析“客”是如何阐发当时的情怀的？这个问题时，遇到了问题，在课堂上就可以提出问题，认真地听教师的讲解。教师带领学生共同分析，会使学生首先理解文章的含义，之后认识到“客”之悲伤在于触景伤怀，有感于人生短暂。眼前的景象会让人联想到曹操的诗句，进而想到曹操兵败赤壁的惨状。这么一个一世之英雄尚且随着大江东去，销声匿迹，更何况平庸之辈了。通过这种联想，心理产生了一种悲伤的情感，这是一种消极的人生观和虚无主义的思想。这种思想在当时是很常见的，有很多政治失意或者是生活遭到挫折的人，都会陷入到内心的苦闷和迷茫的悲伤中，是他们内心悲观和消极的一种表现。通过教师的引导和分析，学生会更好地理解句子，进而对文章形成深刻的认识，掌握知识，做到了有的放矢地学习。

二、对比教学，实现高效

语言知识中有很多是学生容易记混的，教师要引导学生采用对比分析的方式进行知识的探究，比较各个知识点之间的异同，通过对易混淆知识分析比较，从范围、内涵、外延方面更深刻地理解知识，找出异同，从而深化认识，提高自己的理解能力。《学记》云“善问者攻坚木，先其易者，后其节目”。在比较中学生会学会质疑和分析，发现问题，针对性地分析问题和比较问题，进而处理问题，提高自己的理解能力。学生在对于知识的加工过程中，会细化知识要点，提高理解能力。例如在学习《咬文嚼字》的时候，教师就可以引导学生通过比较的方式来理解文章。通过阅读学生会了解到第一部分主要是通过具体的实例说明咬文嚼字的效果，强调咬文嚼字的实质是思想和感情的调整。为了使文章表达的含义更加清楚、明确，文章中通过郭沫若改台词来说明句式改变；通过王若虚改句说明字数增减；通过韩昌黎改诗说明字眼不同，进一步说明了咬文嚼字的效果和作用。通过学生对郭沫若、王若虚、韩昌黎的例子的分析和比较，学生会更好地对文章进行品味和辨析，进而会更好地理解“句式改变”“字数增减”“字眼不同”之间的不同，完成对文章的深层次认识和理解，体会到文章的思想和本质，完成有效的课堂学习。

三、创设情境，激发兴趣

叶圣陶曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”为了激发学生对语言知识学习的主动性，教师要善于从学生的实际出发，给学生创设生动的情境来激发学生学习的欲望，促进学生融入到课堂情境中，产生主动探究的热情。例如在学习《我有一个梦想》的时候，教师就可以借助多媒体的帮助给学生提供马丁路德金演讲的视频或者是音频，使学生可以在真实的情境中感受到马丁路德金演讲的思想和情感，体会演讲中的激情澎湃和热情满涨，通过视频观看到当时的情景，聆听到文字的优美、情绪的高昂。情境中会激发学生对文章学习的热情，进而使学生带着积极的动力融入到课堂文章学习过程中，通过探究了理解文章，体会作者的思想情感，从而形成正确的人生观和价值观，树立崇高的人生理想。视频的声形并茂会带给学生耳目一新的感觉，从而产生学习动力，主动探究，实现高效课堂。

四、精心设计，优化环节

新课改提出以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。教师在高中语文课堂教学中要不断地对教学环节进行创新，激发学生的学习动力，优化教学环节，使学生可以产生学习欲望和主动性。教师的课堂环节设计得丰富有趣会促进学生思维的活跃，在教师的带领下主动地分析和思考，在思维发散中提炼出自己的认识和理解，成为课堂学习的主人。例如在学习《景泰蓝的制作》时，教师可以引导学生通过自主探究，合作学习，课堂展示以及探究任务等不同的方式来了解景泰蓝的制作过程，体会到如何制胎、掐丝、点蓝、烧蓝、打磨、镀金。当学生通过自主探究的方式，结合文中的下定义、举例子、列数字、作比较、分类别、打比方等说明事物的方法理解文章后，教师可以组织学生通过表演的方式来展示如何制作景泰蓝。使学生提前准备好橡皮泥等工具作为道具，模仿制作过程，帮助学生的理解。通过学生的实践，学生会更好地理解本文语言准确、平易的特点，了解景泰蓝的制作过程，体会中国传统文化和艺术的魅力。

总之，在课堂教学中，教师要善于引导学生参与课堂，用新颖的课堂授课形式来点燃学生的学习欲望，促进学生主动地融入到课堂环境中，积极地探索语言知识。通过学生思维的活跃和对知识的探索，学生的语言学习技能会在无形中提高，促进学生更好地理解语言知识，实现高效课堂。

【1】王晓波.浅谈如何在高中语文教学中构建高效课堂.信息教研周刊，2014（07）

【2】张玉红.浅谈如何在高中语文课堂上激发学生的学习动力.中国校外教育，2016（01）